未来已至 美好可期

一场突如其来的疫情,阻挡了学生迈进校园的脚步。教育部门发布了延长假期,延长期间“停课不停学”的教育政策,这让我们的传统教学模式有了一次创新的机会,也让一线的老师都变成了主播。回想第一周陌生的钉钉直播,让我手足无措,到现在的逐渐适应,渐入佳境,我惊喜地发现这次全新的挑战,也是一次成长的契机。

在新课标的背景下,如何让学生感到数学好学,并能把数学当成是一种乐趣,然后合理的安排自己的学习时间,有计划、有步骤、有针对性的指导学生掌握各种学习方法,启迪学生能够主动的、独立的学习而达到线上学习的目的，数学线上学习,我谈一点自己的体会和具体做法。

通过两周的教学,我发现教师做好课前准备很关键。首先,教师要追求教学的仪式感。课前要把衣着和仪态调整到位,穿上在教室上课的衣服,做好课前的仪态整理,收拾好直播的桌子,摆放整齐上课的所有工具,通过钉钉视频直播的方式为学生上课,课前要求学生做好准备,也要像在教室里上课一样,收拾好学具和书桌,按时端坐在自己的书桌前面,衣冠整洁,精神焕发的来听课,并做好随时被抽中发言和露脸的准备。其次,教师在做好备课的情况下,提前调试设备,网络课前给足时间签到,提前五分钟进入直播窗口。开启直播等待学生时,可以播放一会儿音乐,做一些跟本节课内容有关的小游戏等吸引学生注意力的同时,提高学生积极性。计算是学习数学的基础所以每节课我都会提前准备好十道口算让学生在规定的时间直接在本上写答案然后利用举手抢答的方式让学生进行回答，答对为小组加一颗星，这样不仅充分调动他们学习的积极性,还能帮助他们增加集体荣誉感，,同学们学习的热情被点燃，大家纷纷主动申请连麦。我们在做好课前准备的同时,更要注重直播过程中的师生互动，上课时要想方设法和同学及时交流互动。比如钉钉直播可以实时做一个调查小题目,能营造抢答的氛围,也可以随机点名叫某一个同学运用音频回答问题。网速快的时候可以视频回答问题,有时候老师也可以边提问边要求学生打字问答，例如我在教学小数乘法过程中,引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清晰的思路:先按整数乘法算出积——再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点—乘得的积的小数位数不够,要在前面用0补足,再点小数点。例如:(1)在计算6.7×0.3时,先鼓励有想法的同学把自己的想法在互动面板上写写来，大家各抒己见，有的提议先将6.7和0.3别扩大10倍转化为整数67和3,然后按照整数乘法的方法算出积得201,接下来数数因数当中一共有两位小数,就从积的右边起数出两位,点上小数点,得到2.01。有的提议把两个因数同时乘以10变成整数，得出结果后再把积除以100得2.01。虽然每个孩子都居家独自学习,但通过互动面板的交流,大家可以分享各自的想法。在激烈的讨论中,孩子们体会到了算法的多样化，这样就达到了以前在学校课堂教学的效果。主动适时多方式交互,让同学们更多地融入教学过程,也能营造教室教学的现场感。线上教学结束后为学生精心选择练习题也是关键，要难易相当，让基础薄弱的孩子有题做，为学有余力的孩子设计稍微提高拓展性的作业，并要求他们在一定的时间内提交，养成学习自律的好习惯。我做到快批快改及时反馈，对于个别出错的题利用视频单独讲解。

开展线上学习以来，我认为凸显了一些优点

1.学习方便在线教育不会受到地点和时间的限制,只要同学们的端口网络通畅就可以达到教学要求。我个人认为,在当下受时空限制的线上学习更加便捷。

2.线上的直播课程都有回放功能在线教学,学生难免有跟不上节奏的,对于这种情况,学生可以继续线上观看或是聆听以往的直播课课程,可以更好地帮助学生理解和巩固。

3.师生互动会更加充分。在直播课的时候,学生只能看到老师或是听见老师的声音,在这种情况下学生的学习状态和心理会更加放松,有问题时不用站起来提问,只需打打字或是语音等传达方式,师生互动在一定程度上更加顺畅。

4.学习效果及时反馈与跟踪。线上学习更加密切了老师、学生、家长之间的联系。老师推送课程、布置作业、批改作业、反馈作业以及评讲等,都会紧紧地串联老师、学生和家长。为了不落下任何一位同学,老师与家长的共同交集更加频繁,与学生的通话也会增加。老师、学生和家长之间的这座桥梁就会更加的结实与牢固。

未来已至,只有携手,只有追逐,才能拥抱未来。我们每个教育工作者,肩负着责任和使命,让我们一路思考,一路实践,共同成长,一起为时代留下我们并不一定高大但必然美丽的背影。（开封市祥符区第三实验小学  高利娜）