学困生转化之我见——浅谈教师对学困生的爱

摘要 每个学生都有优缺点，教师应该正确看待学困生，对他们进行爱的感化和教育，通过认真分析学困生的形成原因和个人的具体情况对症下药，培养他们的学习兴趣，及时捕捉他们身上的亮点予以鼓励，帮助他们逐渐树立信心，通过坚持不懈的努力，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，从而促进学困生的转化。

关键词 学困生；转化；爱的教育

素质教育的核心是创新教育，创新教育的核心是培养学生的创新意识、创新能力，但在具体教育教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体。尤其是必须面对一个令人头痛的学生群体—学困生，他们或是学习困难，或是表现不尽人意，人数虽然不多，但能量极大，是班风学风建设中的最大障碍。如果说优生是明亮的珍珠，那么学困生则是暗淡的泥沙，虽其貌不扬，但若有蚌母的调养孕育，成为光华四溢的珍珠亦非难事。故转化学困生，开启其心灵之锁便成了班级管理中一项具有普遍性、长期性而又十分艰巨的工作。对学生的人文关怀也就更显重要。

教师的职责是教书育人。教师不仅要做到传授知识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进学生的智力发展，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观，引导他们不断完善自己的道德品质。班里的学困生并不是天生的，他们只是迟开的花朵，只要教师对他们付出足够的爱去培育，他们必然能够绽放。前苏联教育家说过：“还没有发现一个学困生不能转化，没有一个学困生受教育后不进步的，因此我认为没有不能转化的学困生。

一、爱，需要尊重

师爱是指教师对学生的爱。它是教师对学生的一种高尚的情感，是建立良好师生关系的感情基础。在过去的教育中，许多优秀教师就是凭着这种博大、无私、深沉、尊严的师爱，培养出一批又一批优秀人才，转化一个又一个学困生。师爱作为一种特殊的社会情感，在未来的教育发展中，将越来越发挥它独有的社会功能和教育功能。它在对学生的心理与行为的引导，尤其是转化学困生的过程中，将起着重要作用。学困生往往不受尊重，一提起学困生教师就摇头，似乎他们根本不配受到尊重。而一些有经验的教师，却正是从尊重学困生开始，促进学困生进步的。原因在哪里呢?原来，失去尊重，不仅是学困生不当行为引发的后果，而且是产生学困生的重要原因。所以，要转化学困生，首先要尊重学困生。尊重，是体现师爱的一种重要形式。

首先，要尊重他们的人格，倾听他们的意见和建议，善于发现和欣赏他们的闪光点，在学习生活中多关心他们、信任他们、支持他们。学生受到尊重了，才会对学习充满信心和希望，并为自己期望做到的事情努力奋斗，坚定信心，不断增添勇气和力量。当他们有缺点时，切记不要挖苦他们，更不要体罚他们，而要耐心地跟他们分析为什么会错，让他们认识到怎样做才是对的。其次，要坚持正面教育，以鼓励为主，启发和引导他们自尊自爱，使他们在同学中能平等相处，互相帮助，发挥优点，克服缺点。这样一来，他们才会从内心去接受教师的爱。

二、爱，需要耐心

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”因此，我们在做学困生的转化工作时也要看到，既然他们身上存在的缺点、毛病、坏习惯不是一天两天形成的，那么我们在帮助他们改正缺点时，也要经历一个或长或短的过程，不可能一蹴而就，尤其是较严重的坏习惯的转化过程往往会更长。我们不能指望通过一两节课或几次谈话就能把学困生转化过来，而要坚持做耐心细致的思想工作。心理学研究证明，人的不良品质、坏习惯的转化，往往要经历一个由量变到质变的过程。具体地说，这个转化必须经历省悟、转变、巩固和稳定三个阶段。

省悟阶段是指学困生开始认识自己的错误，从而产生改过自新的愿望。这种愿望一般是在适时教育和教师的引导后，学困生意识到继续坚持错误的严重后果时产生的。省悟是学困生转化的基础和前提。         

转变阶段是指学困生产生了改过自新的愿望，并对自己的缺点、毛病、坏习惯初步有所认识以后，在行为上会产生一定的转变。在转变阶段，学困生常会出现反复的现象，且出现反复的原因多种多样：可能是对自己的毛病、缺点、坏习惯的危害性认识不够，也可能由于外界诱因的再度出现，或者由于恶习太深而自我表现控制能力薄弱等等。

巩固和稳定阶段是指学困生经过一段时间转变以后，如果不再出现反复，或很少出现反复，就逐步进人巩固与稳定阶段。这时候他们就以崭新的面貌出现，对自己的前途充满希望，决心忏悔过去，重新做人。他们希望学校、集体接纳他们，信任他们，尊重他们。

因此，在对学困生进行转化时，我们一定要根据学困生的生理变化和发展规律，进行耐心细致的启发引导工作，促使他们向好的方面转化。对学困生的每一个微小的进步都要给予充分肯定、表扬和鼓励，使其进步的愿望变成实际行动，并使其好的方面不断地得到强化而巩固下来。

三、爱，需要严格

俗话说：“严师出高徒。“学生的学习需要教师的正面教育和严格要求。学困生由于意志薄弱，分辨能力较低，因而不严，难以正风；不严，无以肃纪"。这就需要教师正确引导，“个人理想和社会理想结合起来，把远大理想和当前的学习生活、实践活动结合起来，使学生懂得要实现远大理想，必须从自己身边的事做起，从点滴小事做起。作为教师，除了应对他们进行耐心教育、严格要求外，还要注意加强对他们意志力的训练。有些学困生经过教师的教育引导，认识到自己身上的缺点、毛病、坏习惯的危害性，在行动中也会努力去改正，但在外界诱惑和内部需要的推动下，往往会重犯过去的毛病、缺点和坏习惯。究其原因是缺乏意志力所致。

因此，我们在转化学困生的过程中，还必须对学困生进行严格的意志力训练，特别是应加强抗诱惑能力的训练。首先，通过学校的教育、教学活动，督促学困生认真完成学习任务，严格遵守学校的各项规章制度；其次，要求学生自己能做的事自己做。想办法增强学困生的自制力，为其提供克服困难的条件，使学生有克服困难的机会，从中得到意志的磨练。

四、爱，需要反复

学困生的进步过程是曲折上升的，充满了反复。教师不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，就认为其无可救药，罢手不管了。这样做往往会前功尽弃。想学困生一下子改掉自己的缺点是不可能的，必须有一个战胜自我的过程。这与哲学原理中新生事物战胜旧事物的过程一样，是一个不断反复，曲折上升的过程。学困生在进步的路上出现反复现象是必然的。教师应该既要看到学困生的进步，也要正确看待学困生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把学困生引上前进之路。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”只要我们对“学困生”倾注爱心，尊和信任他们，既耐心教育又严格要求，我们相信学困生一定可以成功得到转化。相信这些迟开的花朵将会开得更加绚丽，更加灿烂。（开封市祥符区第三实验小学  胡艳杰）