探讨小学体育教学中自主学习的“度”与“效”

前言:在小学体育教学期间教师一直都是以新课标的教学理念作为引导，并在此背景下开展相应的自主学习。但是在此过程中学生很容易出现难以记住学习目标，教师的主导地位弱化等现象，从而直接导致了体育课堂教学的效果没有达到预期。从某种角度上来说，小学生的自主学习在教师的引导下，是能够得到优化的，教师在体育教学时，充分把握好度和效，是能够实现学生自主学习成效的，以下笔者这对度和效进行详细分析。

1优化学习过程，把握自主学习的度

1.1明确学习目标和要求

在体育课之前，小学体育教师需要对教材进行分析，并根据教学质量定的下教学目标，让学生能够在教学中学习到更多的体育知识，在实际教学期间，教师可以亲身给学生做出体育教学的动作和要点，让学生知道学习方法和方式。比如;在联系双腿蹬地时，教师需要提前给学生进行示范，让讲解详细的练习方式，提醒学生不能在练习时因为双腿的力度不够而出现的动作不协调情况出现，若是出现在过程中出现了动作不规范行为，教师需要在第一时间对其进行纠正。还有就是小学体育教师在前滚翻教学时，教师需要明确让学生去练习前滚翻，并指出需要注意的动作和行为。避免学生因为错误的操作而受伤。通过这样的方式教师能够让学生更明确自己学习的目标，对于学习要求也提出了实际动作行为，并保障学生的学习质量。

1.2选择适合的时机进行教学

在小学体育教学中，教师作为主导，学生作为主体，这两者是否能够和谐相处，是当前小学体育教学中的重点，所以需要教师在适当的时间来给予学生针对性的教学，以期望提升教学质量和教学氛围。在一定程度上小学生因为自身的年龄和心智还不够成熟，所以教师需要有耐心的给学生进行教学，在学生学习有困难时，第一时间给予解决，对于所组织的集体活动可以采用分组的方式，让学生学会团队合作，对教材进行分析，然后制定出具有针对性的教学方式，这样能够让小学生在学习时，自主的去思考和讨论，对于教学质量的提升是有着极大的帮助作用。

2强化过度调控，把握自主学习的效果。

2.1 把握调控时机

小学体育教学要科学合理的去安排体育课程的练习内容和练习强度。

不能从始至终的都让学生进行自主教学，要在适当的时候，给予学生一定的自由时间，充分把握好对于时间的调控。在实际教学中、小学体育教师需要及时对课堂内容和时间进行调控，这样能够在发展问题的同时解决问题，在调控后是可以让学生呈现出放松的姿态的，从而起到提升教学质量的效用。比如，在学生进行某些高难度的动作学习时，教师可以对学生进行针对性的帮助，因为学生具有个体差异性，所以教师需要对不同学生的不同困难处，提出解决措施，还可以让学生先看自己是怎样做的，让学生在学习过程中更高效。在课堂教学时，若是没有达到教师的教学目标，需要进行及时的调控，并利用合适的教学方法来降低教学的目标，让体育课堂教学能够顺利进行下去。

2.2调控的重点要清晰

小学体育教师在调控时，需要将学生学习体育动作和技能的理论进行分析，并让其通过更好的方式来进行讲授。在一定程度上小学体育教学需要灵活的去拓展相应的教学空间，并适当的给予学生引导，这样能够给学生提供学习的动力，在调控期间，教师可以突出学生所存在问题的重点。一语中的。比如在小学一年级的自主学习体育教学中，对于物体所进行的投掷过程。小学生时常会出现侧摔的情况，若是教师一个一个的给予纠正。那么不但是浪费课堂时间，还会导致教学效果的地下。因此教师需要对问题的重点进行阐述，提醒学生出现问题的原因是因为学生没有做到挥臂过肩，在讲解之后，亲身做一次示范，让学生能够清楚的知道问题根源，并提高自己在后续联系时的效果 。

3处理好学生和教师之间的关系，促进自主学习的度与效

3.1营造良好的课堂学习氛围

在小学体育自主学习过程中，教师需要营造一个良好的学习氛围将教师和学生的身份指定为平等的关系，这样能够实现教学质量和课堂教学氛围的提升。小学体育课堂教学的氛围提升，能够让小学放松更有活力的参与到教学中来，激发出自己的求知欲和兴趣:因为小学生只有对某种事物产生了兴趣才能够更好的去理解并学习它。在实际教学过程中，体育教师可以营造出一种比较开放性的教学氛围，并以引导为主，让学生自己和同时去组队玩耍，去练习自己所教授的动作和技能。此外，教师还可以逐渐的参与到学生的活动中来，融入学生中去，成为小学生的伙伴，并分享和交流，这样能够实现教师和学生的平等关系，从而实现体育自主学习中的度和效有效结合，提高教学的整体质量。

3.2 把握体育课堂教学的整体性

在体育与健康课程标准一文中指出了重视学生的主体地位，重视学生学习方法的针对指导，培养学生合作学习、自主学习以及探究学习的能力。在此文件中，小学体育教学的总体应当是以自主学习为主。但是从当前的小学体育教学实践而言，教师的主导性是要高于学生主导性的。比如在小学生的早操教学中，主要是以游戏教学作为主导，以游戏教学的方式能够放大学生主导的比例，也可以逐渐的形成学生自主学习。在当前小学体育课堂教学中，小学生的自主学习和教师的主导之间有得到及时的调控，是能够达到很好的教学目标效果的，这样既能够提升教学的整体质量，又能够实现课堂教学的整体性 。

3.3让预设与动态得到结合

小学体育教师在进行教学设计时，需要以学生的自主学习作为基础。在此基础上进行教学设计，这样能够让教师设计出具有针对性的教学方案，并且让整个设计的空间具有个体差异性和自由性，不局限于传统的体育教学模式。在一定程度上让小学体育自主学习的预设在体育教学活动中得到灵活的开展，并且逐渐的形成动态教学，这样能够让预设和动态得到有效的结合，既丰富了教学课堂的内容，又能够体现教学形式的多变性，从而促进小学体育教学中的教和练的统一，并且让小学生体会到不同程度的教学模式，在实际学习中取得更好的学习效果。结语

总而言之，在当前小学体育自主学习中，教师需要采用灵活多变的教学方式，比如对于教学课堂的合理调控，对于体育教学的动作和技能的有效把控，充分做到教学模式和的多变。让学生通过不同的形式来获得更好的自主学习效果;并在教学课堂氛围的营造中，给学生营造一种和谐轻松的教学氛围，这样做能够实现当前小学体育自主学习度和效的顺利开展，并以提升教学效果为主要目的。（三门峡义马市外国语小学 张录杰）