小学数学课堂练习存在的问题及对策

在小学数学学习中，课堂练习可以加深学生对知识理解与掌握，提高记忆实效与解题技巧，发展各种思维能力。然而在我们实际教学中，课堂练习常常出现以下几个问题：

1. 课堂练习内容仅仅从教师教学角度出发，忽视了学生心理需求，脱离实际。

2. 缺乏解决问题能力培养，课堂练习设计缺乏层次感，无有效激励机制。

3. 学生丧失新鲜感，无挑战动力，练习形式单一。大量重复的机械性练习让学生产生厌学心理，课堂练习低效无趣。

新课标指出：学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，应以理解为基础。并在知识应用中不断巩固与加深。我们要研究课堂练习有效途径，适度合理地设计课堂练习。采用有效练习形式，帮助学生在练习中主动建构知识、形成技能，培养问题解决能力，促进思维发展。

课堂练习策略：

一、紧密联系生活，保持积极心理需求数学源于生活，又服务于生活。

数学练习设置要符合学生认知特点，贴近学生熟悉现实生活，不断沟通生活中数学与教材联系，让学生体会数学应用价值，把“学”与“用”结合起来，增加学生学数学内驱力、激发了他们学习数学浓厚兴趣。

二、整合练习内容，体现针对性与层次性。

《数学新课程标准》指出，数学教育要面向全体学生让不同人在数学上得到不同发展。有的放矢地设计练习，是提高教学效率发展学生能力重要措施。由于数学新旧知识连贯性很强，在教学不同环节中，必须根据学生知识水平与具体学情设计练习。如在新授之前，必须把握教材来龙去脉与编写意图。根据新旧知识联系，在知识结合点上有目地设计铺垫性准备练习，减缓学习坡度，完成新旧知识过渡。在新授后，要由易到难，设计梯度练习，体现层次性。即知识结构上层层递进，基础题、变式题、拓展题，相互衔接，由易到难，循序渐进。既要对学生容易混淆内容及重要知识点进行强化训练，帮助学生加深理解，巩固记忆，又要设计综合性练习及富有思考性题目，发展能力。

    三、改变练习形式，体现趣味性与拓展性。

由于小学生年龄特点，注意力持续不能长久，在学习新知后，学生有一定疲倦心理，更需要在练习环节中灵活运用各种形式，调节学习氛围。为避免练习枯燥无味，应注重题型多变，如计算、填空、选择、判断、应用、画图等相结合，练习方式方式多样，如书面练习与操作练习，口头练习相结合，个体练习与团队练习。通过多种形式，不断引发学生认知冲突，激发学生练习兴趣及强烈挑战意识，激活思路，积极从不同方向去寻找最佳解题策略。

总之，课堂练习设置，既要考虑数学思维价值，又要发挥数学应用价值，其难度不亚于新授设计，要提高练习有效性，更需要精心地钻研教材，了解学生。掌握各部分先关知识联系与区别，找准切入点，灵设计各种练习方式，做到“情、趣”并茂，难易适度，有效延伸，既巩固知识、同时也发展了能力。(开封市祥符区第三实验小学  王敬霞)