聚焦大单元 深思且致远——郑州高新区莲花街小学开展大单元教学研讨活动

“学非探其花,要自拔其根。”为了扎实推进，有效落实“大单元教学设计”，正确认识核心素养和大单元教学的联系，找准站位，真正实现教师基于学生本体的教学，实现由知识本位到素养本位的课堂转型，郑州高新区莲花街小学分学科开展了“大观念大单元教学”研讨活动。

第一篇章 深研细磨单元案例

开学初，语文、数学、综合科教研组在教研组长的带领下，研讨了暑期中教师设计的基于大单元的教学案例。各学科老师们针对自己学科的案例深入探讨，大家各抒己见，思想的碰撞，语言的交流，迸发出智慧的火花，最终单元教学案例形成定稿。

第二篇章  交流互鉴共发展

语文组：

9月19日下午，学校邀请郑州中学第二附属小学的周阳老师到学校指导单元大观念教学。她结合自己的学习成长经历从“初识单元教学设计、初探单元教学设计、研讨单元教学设计”三个方面向我们娓娓道来，以自己撰写的真实案例逐项讲解。

周阳老师结合自己的研究经验与成果，深入浅出地介绍了“大单元教学设计”的基本理念，从更高的层面，建构新的教学系统，给与了很好的指导。大单元教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师教学智慧创造性的表现。单元教学设计的目的意义在于努力实现教学过程环节的最优化。

专注的思考、跳跃的思维、深刻的顿悟……一下午的培训时间转瞬即逝，却又饱满而充实，老师们意犹未尽，沉浸其中，如获至宝。

数学组

9月28日下午，莲花街小学的全体数学老师齐聚二楼录播教室，共同聆听来自郑州中学第二附属小学上官老师有关大单元教学设计的培训指导。

上官老师首先围绕三个阶段:1.课堂诊断，能做转身的教师。2.课堂观察，能做闭嘴的教师。3.单元教学设计，做最智慧的教师。结合案例一一分析，调动了老师们的学习积极性。

接下来又结合具体案例人教版数学小学四年级上册《除数是两位数的除法》、人教版数学五年级下册《长方体和正方体》详细分享了如何提炼单元大观念、建构知识结构、表述单元目标、创设学习情境、统筹评价任务、设计学习活动方案。从单元目标、课时目标、学习活动、作业任务、评价量表下手，结合自己的案例娓娓道来，深入浅出，并和在场老师积极互动。“大单元”教学的出发点不是一个知识点、技能点，老师在进行单元设计时，要站在学生学习的角度，从知识之间的联系出发，梳理的是围绕单元大观念，对相关重要的小观念及其关系进行的梳理建构。用“大单元”教学有助于提升教师的站位，改变教师的格局。

上官老师的培训犹如一场及时雨，指明了教师备课的方向，增强了教师专业发展的自信，点燃了教师专业成长的热情。我们将通过不断地打磨，深化智慧课堂，促进自身的成长，带领孩子们在数学学习这一片热土上绽放迷人光彩!

综合组

9月28日上午，郑州中学第二附属小学毕丽霞校长分享为该校综合组教师进行了“大单元教学设计框架解析”的分享。

毕校长从制定基于核心素养的单元目标、创设学习情境和评价任务、设计学习活动方案、研制评价量表四大领域对“大观念”统领下单元整体教学框架的应用进行了分享。

如何提炼大观念？毕校长指出，单元大观念提炼路径为把握单元提示中的关键语句或单元主题、聚焦单元内容中反复出现的关键语句、整合关键语句或围绕关键词进行提炼。以音乐二年级上册第六课《跳起舞》为例讲解，指出围绕“跳起舞”这一主题让学生感受歌曲的节奏特点和风格，享受合作表演和编创舞蹈动作带来的美感和愉悦感。通过揭示单元核心本质，让学生学会迁移，在生活中用大观念迁移解决问题。

学习情境创设的策略可概括为“两核心三要素”。即包括两大核心内容：第一，是本单元将要学习的内容以及将达成的目标；第二，是学习之后将运用的评价方式。具体来说，学习情境创设需要体现三个关键要素：激发学习兴趣、关联学习活动、明晰评价方向。

学习任务的设计靶向学生学习内驱力不足、思维能力不强、效率不高的“瘤疾”，结合课前、课中、课后三个学习环节不同的特征，设计前置任务、研学任务、展演任务“三位一体”的学习任务组群，将评价量表匹配其中。以前置任务中综合性大任务为表现性探究的“实体”（即“有形成果”)，随着各环节学习任务的层层推进，不断对“有形成果”修改完善、总结提炼、应用推广。三个任务中基于“有形成果”修改完善的过程性评价结果，可随时进行任务之间的转换，在循环往复中建构知识，落实“教一学一评”一体化，让学习精准高效，素养真实可见。

毕校长把研制课程量表分为前置任务评价量表、研学任务评价量表、展演任务、评价量表三部分，以音乐学科为例，从力度、节奏、音色的变化进行讲解，分为A、B、C三个等级。

培训最后，毕校长总结说：大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把！教师要打开学生思维的闸门，点燃学生智慧的火花，激发学生创新的欲望，必须要从改变自己的课堂出发，改变自己原有的备课模式、设计思路，一定要创设真实情景、任务驱动，进行整合学习内容、方法和资源等要素，做好大单元教学。

张校长在培训结束后进行总结，她说：“我对于本次研修活动感触颇深，在‘新课标’下学习大单元教学设计，直指课堂教学和教师的专业发展，是非常有必要且有价值的。作为一名教师，要与时俱进，树立终身学习的意识，不断提高专业素养和育人本领，积极投身教育创新实践、推动教学变革，给学生‘好吃’而‘营养’的课堂，让每一个学生享受到均衡的优质的教育。”她鼓励老师要从实际出发，以脚踏实地的韧劲和干劲，以奋进践初心、以实干显担当，不慕虚荣、不务虚功，方可练就过硬本领。

“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”通过本次大单元教学培训，老师们更加深刻意识到大单元教学是信息时代发展和当前教育改革的趋势，我们要在学科教学中积极践行。聚焦学科素养，探索大单元整体教学之“道”，让大单元整体教学在小学教学中溅起涟漪，成为我们深度学习的灵光，在我们专业成长的道路上越走越远。（郑州高新区莲花街小学供稿）