【玉都文艺特刊】创开放教室 办满意教育 ——读《静悄悄的革命》有感 文\秦毅

秋风送爽，秋雨送凉。在这深秋时节里，我细细品读了佐藤学先生写的《静悄悄的革命》，又听的河南大学肖磊教授的导读，对作者及作品有了比较全面的认识。佐藤学，出生于１９５１年的日本广岛。小时身体虚、学习不好，经常挨老师批评，不喜欢学校，在父母的言传身教和良好家风的影响下，顺利到在东京大学攻读教育博士，１９８０年参加工作，从事教育教学研究，佐藤学先生平易近人、爱岗敬业精神让我敬佩。今天我交流的题目是：让全校所有教师都开放教室为什么很难？

当前百年变局和疫情交织给教育带来新的挑战。大力推进义务教育均衡发展，调整和取消教育培训机构，严格落实双减工作，加强学校管理、深化教育教学改革创新是教育改革的重要内容。开放教室是教育改革的重要部分，实践教学中开放教室、开放课堂教育存在多种问题，因此，结合佐藤学先生提出的开放教室教学理论，下面从三个方面来谈一谈。

一、开放教室的存在的问题

传统教学教师是课堂的主体，教师讲、学生听，在中小学校教室变成教师一块封锁的私有空间，关起教室门来上课在中小学是一个极为普遍的现象。关起门来上课存在不利因素：一方面老师把学生、教室、课本等变成个人财产，随意使用，不求效果。另一方面部分老师素质不高，虚荣心强，没有认真备课，教案没准备充分，怕同事评论自己的缺点，不愿被同事说三道四，不愿上级领导看到自己教学中弱点，不想公开上课，不想分享知识。同时暗示了同事单独工作，存在心理隔膜，同事之间缺少合作和沟通。为此，开放教室、深化课堂改革是非常必要的。

二、开放教室的现时作用

教师自我封锁式教学，是学校深化教学改革的最大障碍和阻力。陶行知先生的生活即教育、学校即社会教育论是解决这一问题最好办法，学校要深化改革，必须打破传统的教学模式，推倒教室的墙壁，开放教室，刷新老师的教学理念，逐步让所有的教师都打开教室的大门。打开教室，与现代学校改革方向相一致，与现代教育相适应，我们要积极倡导和推动。深化教室改革，开放课堂、就能推动学校社会教育随着变革。

教室是开展学科教学活动的重要阵地，是师生学习生活的理想场所，承载着师生的喜怒哀乐。教室也是一位无声的老师，影响着学生的思想文化。每个教室都有一个个固定的风景，设计新颖合理、环境优美各异。教室给教师的教学带来无限的挑战，即是有的经验的教师，在走进教室的时候，也会感到心理紧张，这种紧张感会随着教学经验的丰富减弱，但不会随着教师年龄的增加而消失。上课前紧张感、上课后的轻松感会伴随老师每一个教学历程。要改变这一现象，就要开放教室、加强考研活动，进行老师相互评论，提高老师素质，推动学校向前发展。

三、推进教室开放、落实教育改革

教育的本质是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师要开放教室，教师用知识去影响教师、影响学生，学生用知识去影响学生，学生用学习去影响教师，呈现出人人学习、共同学习的和谐校园。教室是提升教师专业水平的阵地。老师要从教学实践和现实中学习，像读书一样认识课堂、读懂课堂、控制课堂。实现开放教室、开放课堂、转变学校的教育变革，让老师轻松、学生快乐。我们在教学实践中，要让学校转变，先让课堂转变，学校研究制定出三年学校教研计划，按时间节点有计划推进。首先在学校里制定出教师集体备课、公开讲课、分组教研、定期研讨制度。其次要提高研讨会的质量，以教师公开课和教研活动为中心，努力推进教研活动、狠抓集体备课、老师上课，学习效果，课后评议，减轻作业、社团活动等，在日常教学实践活动中让教研活动开展的生动有趣，社团活动丰富多彩，引导老师自觉的主动积极参与其中。最后作为老师，自己首先要备好课，做好充分的上课准备，积累一定的课堂教学艺术，才能给学生讲课。学校要以学生的学习效果和教师教学成果为依据，上学生喜欢听的课，做学生喜欢的教师，把新的成功的讲课模式和课程结构固定下来，作为我校课改成果在学校推广开来。

总之：在大力推进义务教育均衡发展，调整和取消教育培训机构，严格落实双减工作，深化教育改革的今天，学习佐藤学教授教育理论，对促进课堂开放，推动教室开放、增进教师专业成长，推动教学改革的进一步深化和发展具有重要的现实意义。我们要认真贯彻落实提高课堂教学效果，减轻学生学习负担，发展素质教育，促进教育公平，立德树人，为培养五育并举的合格人才，办人民满意的教育而努力工作。

　　　　　　　（作者系河南省“万名校长培训计划”１１班学员）