金秋送爽，丹桂飘香。我怀着无比激动的心情观看了“九·三”阅兵。它是一场视觉与心灵的盛宴，犹如一幅壮美的历史画卷，在天安门广场徐徐展开，让我震撼与感动。 整个现场人山人海，热情洋溢。随着80声礼炮响起，升国旗、唱国歌、检阅部队、分列式、放飞和平鸽，这一切都井然有序。看到这个场面，我不禁热泪盈眶。 阅兵活动共分为阅兵式和分列式两个部份。让我印象最深刻的是徒步方队。战士们穿着绿色的军装，迈着铿锵有力、整齐划一的步伐，目光坚定，神采奕奕地走过天安门广场。他们响亮的口号，震天动地，令人心潮澎湃，热血沸腾。

鲜花感谢雨露，因为雨露让它们成长；雄鹰感谢天空，因为天空让它们飞翔；骏马感谢草原，因为草原让它们驰骋。而我要感谢我的老师，因为他伴随我成长。 感谢老师那颗关爱的心。曾记得一个寒冷的冬天，老师发了期末试卷，当我看到卷上那刺眼的分数，不争气的眼泪像断了线的珠子，夺眶而出。此时窗外怒号的狂风，吹着树木发出吱吱的哀嚎。就在这时，您轻轻地走过来，坐在我身旁，用手抚摸着我的头，温柔的说：“孩子，不要因为一次失败而沮丧。你要坚信：只要努力就一定会成功的。加油呀！”听着您这温馨的话语，看着您那和蔼的脸庞，我露出

左手习惯，右手态度：体育课堂中毅力的培养——安阳市南关小学2025年教师暑期共读活动体育教育的真谛，不在塑造完美的运动机器，而在培育永不熄灭的奋斗精神。翻开《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》一书，书中“习惯是教育的根基，态度是教育的灵魂”的理念如一道闪电照亮了我的体育教学实践。在多年的体育教学生涯中，我深刻体会到：体育课堂中毅力的培养，本质上是一场左手系统训练与右手精神激励的共舞。当学生能在日复一日的奔跑跳跃中沉淀坚持的习惯，在挑战极限的瞬间点燃内心的火焰，体育便超越了身体训练的范畴，升华为生命韧

读完《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》一文，恰逢刚送走一年级学生、即将迎来二年级教学，文中“习惯与态度是教育底层逻辑”的观点，与“双减”背景下“减少机械训练、注重素养培育”的要求不谋而合。从一年级的“启蒙适应”到二年级的“深化进阶”，数学教学更需在习惯培养中渗透思维方法，在态度引导中激活内驱力，让“减负”真正与“提质”同行。一、用“微习惯”搭建思维阶梯，让学习“轻装上阵” 一年级学生刚接触数学时，更多是对数字、图形的直观认知，而二年级需要过渡到抽象逻辑的初步构建。“双减”要求减少重复练习，

读完这篇文章，让我这样从教不久的年轻老师心里亮堂多了。以前总盯着学生算对几道题，现在才明白，数学不只是公式定理，更是习惯和态度的训练场，习惯和态度是数学学习的“根”。班里有个男孩叫小周，脑子灵光，但作业本永远像被水泡过，数字歪歪扭扭，脱式计算经常漏掉步骤。我盯着他改了好几次，可下次还是老样子。后来我改变了策略：每天上课前让他在黑板上写一道题的解题步骤，要求数字对齐、符号规范。一开始他总出错，我不批评，就指着他写对的地方说“这个数字写得真标准”。慢慢的，他作业本上的数字工整了，连算错的次数都少了—

《当下老师要做到“静、定、善、狠》这篇文章最后结尾把“静、定、善、狠”比作四季轮转的箴言，整篇文章不仅勾勒出了一条教师们修心行路的轨迹，更如同一面清澈的镜子，映照出日常课堂里那些我们看似平凡却又暗藏深意的瞬间。课堂上有时要以“静”制动。记得刚接新班时，几个小淘气总爱在课上“斗嘴”。有一回，课堂正讲得入神，后座两个孩子却为一点小事争得面红耳赤，声音越来越高，引得全班目光聚焦。我快步走到他们面前，想要发火，却又赶紧转过身，深吸一口气，平复好心情后又转回去，没有厉声呵斥，而是温和而沉静地看过去。喧闹仿

读罢这篇文章，第一感受是文章对当下教育生态中教师处境的分析很透彻，提出的“静、定、善、狠”四字法则更是切中要害，为教师平衡工作与生活、提升职业状态提供了清晰的方向。作为一名小学语文教师，我深有共鸣。尤其是高年级的学生正处在“小大人”的过渡期，既有孩童的调皮，又开始萌发自主意识，加上家长对升学衔接的关注渐浓，教学中的“变量”时常让人手忙脚乱。这篇文章提出的四字法则，像一把精准的钥匙，为我们打开了平衡教学与心态的大门。“静”是课堂的定海神针。让教师在复杂的教育环境中保持内心澄澈，既能专注工作，又能及

于“静定善狠”中，看顽童蜕变——安阳市南关小学2025年教师暑期共读活动作为一名刚送走一年级的数学老师，读完这篇关于“静、定、善、狠”的文章，心中颇有共鸣。一年级孩子像一群刚破壳的小鸡，叽叽喳喳、坐不住、注意力飘忽，尤其是几个调皮捣蛋的“小魔王”，曾让我无数次怀疑自己的教学能力。但一年下来，看着他们从上课满地跑、作业本上画小人，到能坐满40分钟、主动举手答题，这蜕变的背后，恰好藏着对“静、定、善、狠”四字的实践与感悟。一、静：在混乱中稳住阵脚 刚开学时，班里的小宇是典型的“问题学生”：上课钻桌子底、抢

初读“静、定、善、狠”四字箴言，恰似在教育迷雾中撞见明灯。作为小学数学教师，每日面对数十双对数字好奇的眼睛、作业本上的歪扭算式、家长群里的细碎关切，以及“分数”与“成长”的拉扯，这四字如良药，让我在加减乘除的课堂里寻到从容。 静：于喧嚣中守澄明，让思考生长 数学课堂最忌“急”。记得在教学“分数的初步认识”时，我因大半学生分不清“3/2”与“2/3”情绪失控，嗓门一提，课堂瞬间死寂，举手的孩子都缩了回去，后来才惊觉，自己成了情绪的奴隶。 如今遇到类似场景，我会做“情绪的旁观者”。讲“多边形的内角和

读完《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》，结合五六年级小学语文教学实践，我对教育本质有了更深体悟。在五六年级语文教学中，习惯培养尤为关键。就像文中提到，教育就是培养习惯，语文学习的字词积累、阅读写作习惯，会影响学生语文素养的发展。每天坚持阅读经典作品，和偶尔阅读的学生，在理解能力、文学底蕴上差距会逐渐拉大。我们要引导学生养成按时预习、复习，认真书写、规范答题的习惯，这些习惯会成为他们语文学习的有力支撑，助力他们理解复杂文本、写出精彩习作 。态度同样不可或缺。五六年级学生面临小升初，部分会有应付心态

文章作者提出“静、定、善、狠”四字心法，不仅是一剂清醒剂，更是一套极具实操性的生存与发展智慧，尤其对于我们这些在“非主科”领域耕耘的美育工作者而言，感触尤深。美术课堂，本就是一片需要“静气”的土壤。观察需要静心，创作需要静思，欣赏需要沉浸。当孩子们挥舞画笔、揉捏彩泥时，我能否像文章所言，“在静中平复情绪，形成从容淡定的心态”？面对课堂的“不可预测性”（比如颜料打翻、创意跑偏），能否先“深呼吸”，像“旁观者”一样观察，而非被急躁主宰？课前精心备课，思考如何将抽象的美术语言“通俗易懂”地传达；课堂中

习惯与态度，就像成长路上的一对“伙伴”，一个为前行筑牢根基，一个为探索点亮方向，二者同行，便能为成长不断蓄积冲破阻碍、持续向上的能量。用习惯搭起“稳步走”的阶梯在我的课堂上，“每日3分钟”是雷打不动的规矩：刚上课的3分钟，全班一起听课本录音跟读，用手指着句子逐词对应；下课前3分钟，轮流用“Today I learned...”简单总结收获。起初，孩子们会卡顿、会忘词，我就拿着计时器站在讲台旁，笑着说：“慢慢来，我们有3分钟呢！“一个学期后，不用我提醒，预备铃响过，孩子们会自发拿出课本翻到对应页面；总结时，连平时最腼

读罢《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》，作为小学美术老师，我心中满是共鸣。美术课堂何尝不是培养习惯与态度的沃土？孩子们握笔的姿势、摆笔时的耐心、对待作品的认真，都是习惯的缩影。有些孩子总爱随手丢橡皮，画到一半就烦躁地揉掉画纸，久而久之，作品也难有进步；而那些能坚持每天画一幅画、认真削好每一根铅笔的孩子，即便起初技法生涩，半年后也会有惊人的蜕变。这正如文中所说，习惯的力量藏在日复一日的细节里。更让我触动的是“态度”二字。美术课上，有的孩子总怕画错，铅笔在纸上悬着不敢落下；有的孩子急于求成，涂色涂

初读《当下老师要做到“静、定、善、狠”》，只觉字字珠玑，再结合五六年级小学语文教学实践细品，更觉这四字是指引教育前行的灯塔，照亮语文教学的漫漫长路。“静”，是语文教学的底色。五六年级的语文课堂，既有文本解读的深度探究，又有习作指导的细腻雕琢。当我们面对学生千奇百怪的问题、教学中突发的状况，“静”能让我们稳住心神。就像在讲解古诗词时，学生可能对诗意理解偏差，或是在作文课上思路阻塞，此时，老师若能静下心，不被急躁情绪左右，耐心引导、循循善诱，才能带学生走进语文的诗意世界，探寻文字背后的奥秘。“静”也

读过教育就是左手抓习惯，右手抓态度一文，许多教学中的片段如潮水般涌上心头。作为一名小学数学老师，我每天都在三尺讲台前见证习惯与态度对孩子成长的深刻影响。晨光里埋头演算的身影，错题本上密密麻麻的批注，解题时突然亮起的眼眸，都让我愈发明白：教育从不是一蹴而就的灌输，而是用耐心打磨习惯的棱角，用智慧焐热态度的温度，让每个孩子在成长的土壤里，长出属于自己的力量。叶圣陶先生说“教育就是培养习惯”，这话在小金豆身上体现得淋漓尽致。刚接班时，这个小个子男孩就展露了惊人的数学天赋。讲解鸡兔同笼问题时，当其他同学

合上书页时，“静定善狠”四个字在脑海中盘旋，初读时只觉矛盾——静定是温和的沉淀，善狠似锋利的决断，如何能共生于教育者的生命里？直到跟着作者的笔触，在那些课堂里的沉默瞬间、与学生眼神交汇的刹那、面对教育困境时的挣扎与突围中反复咀嚼，才渐渐明白：这或许正是教育最本真的模样——以静定的智慧扎根，以善狠的勇气生长。 静定：教育者的定力，精神底色 书中反复提及的“静定”，不是消极的沉默，而是一种向内的深耕。想想自己，我总被课堂上的“突发状况”牵着走：小组讨论演变成闲聊，孩子故意接话茬逗得全班哄笑。那时

读完《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》这篇文章，我心里感触特别深，尤其是看着班上这些活泼可爱却又让课堂有些“失控”、成绩暂时落后的三年级孩子们。面对他们，这不再是口号，而成了我心中一盏必须点亮、也必须传递下去的灯。左手抓习惯：对于三年级的孩子来说，“习惯”不是虚无缥缈的大道理，而是课堂上看得见摸得着的点点滴滴：“坐得住”的习惯：小屁股在椅子上扭来扭去？小手忍不住去摸文具盒？眼睛总往窗外飘？这些都是我们需要“抓”住的细节。可能要从“坚持10分钟专注听讲”这样的小目标开始。用明确的指令、及时的提醒（

读完《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》一文，深有感触。身为小学音乐教师，文中“大道至简”的智慧在我心中激起强烈共鸣。音乐课堂不只是音符与节奏的传递，更是塑造灵魂的土壤，而习惯与态度恰是滋养这片土壤最朴素的养分。 一、音乐课课堂常规习惯 教育专家叶圣陶说，教育就是培养习惯。在小学音乐课的教学中，学生音乐学习习惯的培养是非常重要的。良好的音乐课堂学习习惯可使学生在音乐课上互动，认真听讲，有效地提高音乐素质。在孩子成长的过程中，最该抓的就是习惯。每年新接手一个班级时，我都要对学生进行音乐课堂常规的习

读罢《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》这篇文章，我深深地认同教育的真谛正如叶圣陶先生所言，“教育就是培养习惯”，这一理念在小学五年级语文教学中尤为鲜明。五年级是学生从具象思维向抽象思维过渡的关键期，语文课的字词句篇、听说读写，正是培养学生习惯与端正态度的绝佳土壤。陶行知先生提出“生活即教育”，语文教学本就与生活紧密相连。平时的课堂上，我常要求学生“提笔即练字”，从田字格中横平竖直的笔画，到作文本里清晰工整的段落，都是习惯的养成。曾有学生作业潦草，我并没有去苛责分数，而是每天让他临摹课文范字，请

作为一名小学三年级数学教师，读完《当下老师要做到“静、定、善、狠”》这篇文章犹如在迷茫的教育丛林中找到了一条清晰的小径。文章提出的静、定、善、狠四字箴言，为我指明了一条既能坚守教育初心又能保护自我的实践路径。这让我想起了自己教学中的点点滴滴，尤其是那些曾经让我困惑或欣喜的时刻。静字让我深有感触。班上有个叫晨晨的孩子，数学成绩突然下滑，早上第一节课就趴着睡觉，作业潦草应付。我第一反应是愤怒和失望，准备在课堂上当众批评。但我做了几分钟深呼吸，决定先静观其变。课后私下询问才知道，原来晨晨的父母在外地工