刍议小组合作应用于小学英语会话教学

      【摘要】：小学英语教学历来比较尴尬，主要是因为小学生的年龄偏低，在比较难的识字课练习后，又开始学另一种语言，形成了双重难题，所以很多小学生都采用汉字的谐音来替代英语的发音。这种粗暴简单的做法造成了小学生对英语口语中的语音问题的忽略，从而带来了不同的口音，因此，本文就小学英语会话教学中小组协作的重要性和策略作为切入点，重点放在了开展会话教学小组协作，改变以教为中心的教学思路，确立以学为中心的教学方案，教师由教学变为导学，充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣主动学习分享，以提高英语教师的教学效果。

      【关键词】：小学英语；会话教学；小组合作；策略

      前言

       在小学英语教学中，会话教学是一个非常重要的环节。所以，在小学英语教学中，英语老师往往把学生分成不同的小组，以便于一问一答 的对话教学。近几年，在我国的教育界，对“小组合作”的教学模式有了新的认识。通过对新的教学范例的跟踪，可以看出学生在英语口语训练方面有了很大的提高。

      一、小组合作学习起源

      小组合作学习兴起于美国七十年年代，一般做法是将班级学生按照成绩水平、性格特征、能力、性别甚至家庭背景等方面的差异分成若干个学习小组，创造一个只有小组合作才能完成的个人目标情景。成员之间相互合作分享学习，完成小组合作学习的既定目标。

      二、 小组合作的益处

      1.通过小组合作学习培养培养学生对信息提取、分析处理的能力，培养学生语音的综合运用的能力，特别是听说读的能力。

      2.通过形成性评价和激励来激发学生的学习动力，使学生获得自信心和成就感，开心学习，快乐学习。

      3.通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，培养学生与人交往、学习，处理人际关系的能力。

      三、 小组合作学习步骤

      1.明确目标

      在教学活动开始时，首先要确定目标。老师根据大纲、课标以及教材要求，确定学习目标，定制导学方案。学生明确学习目标和导学方案，理清课程的整体脉络，做到心中有数，使学生在学习和合作中目标明确。

      2.自主学习

      自主学习是小组合作学习的前提，学生首先根据学习目标自学，独立阅读教材，独立思考，提出见解、提出自己疑难疑惑，做好笔记以便交流。

      3.小组合作

      在每个学生基本上完成对教材的思考和探索后，开展小组合作，通过小组成员间分享交流讨论，发现彼此差异、相互学习相互促进，达成共识。要留给学生足够讨论交流的空间，让学生才智得以充分发挥和发掘。加强引导，深入了解学生学生学习情况，对学生予以引导点拨和启发，对组内疏通调节。进行组间交流，小组的意见进行班内交流，达到班级共享，全部同学达到共同进步的目的。每个小组随机抽取一名发言人发表本组意见，尽量不重复，让每个学生都有展示和锻炼自己的机会。鼓励学生积极参与，大胆发问，大开脑洞。老师与学生意见不统一时，多倾听，积极跟着学生的思维，深入了解学生的思维想法。对理解不足的问题，多引导思考，鼓励探索，把学生思路打开。

      4.评价

      班内交流结束，老师做出合适的总结评价，对学习成果进行纠正、补充、提高。评价具有鼓励性、指导性、全面性。个人评价与小组评价相结合，促进同学之间互帮互助；对学习过程与学习结果评价结合。训练提升运用小组合作中的知识解决相关题目或模仿性训练题和提高题，巩固掌握所学知识。

      5.达标检测

      根据学习内容，设计过关试题，了解学生学习状况。多采用无分值评价，学生相互批改。相互批改的过程也是学习过程从别人的长处短板反省自己。

      6.反馈巩固

      对达标测试中出现的错题进行研究，查漏补缺，不把问题留到明天。并制定短期中期长期的复习计划，对知识进行巩固加深。

       四、开展小组合作学习的原则

      1.树立以学生为主题的教学思路

      小组合作学习在于营造轻松愉快的学习氛围，构建高效教学方式，加强师生联系和互动。在这个教学模式中，强调学生的主体地位，开展学生喜欢的教学活动，使学生更加积极的参与到教学活动中来。在教学活动中，老师扮演好引导者指导者的角色，对开展的活动全面的指导，帮助学生在合作学习中更好更多的掌握知识。

      2.改进教学方法

      为了构建高效的学习课堂，老师根据教学内容和要求开展多种多样的教学活动，改变传统单一枯燥的教学模式，让学生在不同形式的教学活动中充分发挥自己的潜能。

      3.构建高效课堂

      在小组合作学习中，创造让学生学习效率最大化的课堂。经过实践教学发现，高效课堂采用更具趣味性的教学方式，师生交流有效顺畅，学生更专注投入参与度更高，从而让学生更高效的获取知识。除了讲解理论知识，更要创造小组合作的学习空间，引导学生知识与生活实际相结合，深入学习和探讨，让课堂增加生机与活力。

      构建高效课堂需建立和谐的师生关系，良好的师生关系会让学生对老师和学习内容产生认可，学生更积极的参与到教学活动中来。教师在日常教学过程中，充分展示自身人格魅力，为学生树立榜样。在教学活动中营造轻松和谐的气氛，能获得更加理想的学习效果。

      兴趣是高效课堂不竭的动力。学生在知识学习过程中产生兴趣，在遇到难题或挫折时也能迎难而上，收获更多学习的乐趣。教师应关注学生的兴趣所在，将知识内容与学生兴趣紧密联系，让学生主动积极探索知识。在学习英语的过程，由于方法不当或者各种误区，让学生望而却步，这时兴趣尤为重要。

      五、小组合作在小学英语会话教学中的作用

      1.强化教师与学生的交流

      英语对话是我国小学英文教学的重要组成部分，其难度和测试范围对于小学生来说是一个很大的挑战。英语会话教学是一项考察学生在现场反应和语言表达能力的教学活动。所以，英语会话在小学英语教学中的应用越来越受到重视。小组协作学习是指学生在英语课堂中以小组为基础的组织单元，构建师生相互影响的学习关系。学生以小组形式进行英文口语会话训练，并以小组形式进行整体展示。

      2.提高教育的有效性

      在英语课堂上，英语会话是英语教学的一个重要组成部分，但是根据国内的调查，很多学生都觉得英语口语训练很单调，而且我们的传统教学方式往往是“填鸭式”，这给很多学生造成了很大的负担，所以很多学生都会用汉字的音节来代替英语的读音。而通过实施小组式教学，达到“一带多”的教学模式，最终提升英语教师英语会话知识的教学效果。

      六、小组合作在小学英语会话教学中的应用

      1.有效地分组协作

      小组合作教学中分组很重要。通常，按照班级座次临近座位分组，在分组时，每一组的人数不能过多，最好是4到5人。也可按组间同质异质原则分组，在小组活动中，可以根据学生的个性、能力、成绩、学习积极性等因素进行分组。尽可能做到同组异质的组群原则，使各个小组的平均水平都是差不多的，这样才能更好地促进同学们的共同提高。举例来说，在我们学习“birthday”相关知识时，在本课程中，笔者将其分为以下几个部分，以达到高效的会话教学。首先，根据学生的综合能力，将其分成若干组，每组约4人。分组完毕之后，老师可以在课堂上设置一个情景，让小组成员间相互问生日，并进行自由的交谈。小组交流后，可临近小组相互交谈，互问生日。在小组协作中，老师和小组长要发挥好学生带头的作用，使学生能够积极主动地参与到英语的交流中来。鼓励小组上台积极展示生日场景，教师予以全面客观点评，评出最佳小组、进步奖、参与奖等，让更多学生受到激励，培养兴趣。

      2.为培养学生协作精神，选用适宜的教学材料

      小学英语课程的学习内容虽多，但并非全部都适用于课堂教学。因此，在进行会话教学时，应采用适当的教学材料，以培养学生的协作精神。在选定合适的教学材料后，要针对不同的课程目标，制定出合适的合作教学方案，以调动学生的学习兴趣，并培养他们的协作精神。例如，在讲授“Shopping”相关课程时，首先要明确该课程的教学目的：让学生学会询问价格、选择、付款等基本问题。在确定了教学目标后，可以让学生们进行角色扮演，例如，有人会充当推销员，或者是顾客，再模仿购物过程，让学生在小组合作角色扮演中进行相关对话训练，从而提高会话水平。还可进行角色互换，再进行购物模仿，对不同角色对话体验。对购物的场景有针对性的训练，可选择学生经常光顾“麦当劳”或者“肯德基”，这个场景设计不少课本中的词汇，比如“Hamburger”“Coca”“Apple pie”等，把课本中词汇和实际场景联系起来，做到学以致用。不少学生是球迷，必定对买球鞋很有兴趣，这不失为一个有吸引力的模拟场景。练习由浅到深，先从询价，付款开始，熟练之后，提升训练难度，加入砍价，逐渐深入，让场景既有知识性又有趣味性。

      3.运用互动游戏的教学策略，培养学生学习兴趣

      在实际指导小学生学习各种知识和技能时，每位老师都要主动、有效地提高学生的态度，不然就难以实施既定的教学方案。因此，在日常工作中，英语教师可以运用游戏来激发学生英语训练的积极性，从而为英语会话的顺利进行打下坚实的基础。

      比如，在日常的英语会话教学中，笔者经常会使用一些互动的游戏，以达到较好的效果。在一次英语会话课，让学生参加一个“猜字”的游戏。在进入游戏之前，按照自己对班上的了解，将他们分成了不同的小组，并且提前准备好了英语的卡片。根据这一点，我要求每个小组轮流上场，一个人用肢体语言或语言描述英语词汇但不能直接说出该词汇，另一个同学则通过描述认真地去猜测，然后快速、准确地把英语单词读出来。课堂实例如下：准备若干卡片，一面写上英文单词，一个学生抽取到背面写着“Fly”的卡片，做出“Fly”的动作或者相关声音，让另一个学生根据描述说出单词。抽到的第二张卡片背面是“Butterfly”，模仿“Butterfly”的动作，描述其形态或者生活习性等，猜出单词。准备的第三张卡片“Dragonfly”，描述“Dragonfly”相关信息，猜出单词。最终，谁能在规定的时间内猜出更多正确的单词，谁就能获胜，并获得相应的奖励。通过这种游戏式的英语活动，很大程度上解决了学生在会话教学中枯燥、乏味的感觉，从而成功地激发了英语会话训练的积极性，有利于学生主动锻炼和提高英语会话水平。另外，通过实例中“Fly”，将学过的相关单词串联起来，并采用像“Butterfly”的色形习性等多个维度加深对单词记忆的方法。

      4.引导情景表演与互动教学

      由于传统观念的影响，许多小学英语老师在实际教学中，往往会引导学生用机械的方式，如重复朗读等方法来训练他们的口语表达，但很明显，这并不能达到预期的效果。因此，要对英语教学进行科学的指导，可以让学生参与到情景表演的互动中，从而使其达到最佳的训练效果。

      比如，在英语课上，我们经常会在特定的环境下，让学生参与到一些互动的表演来，以达到预期的教学目的。在某一次英语课上，我把学生分成了几个小组，然后用图画的方式为学生们呈现出了自己的生活场景，比如学生们在学校里的班会、学生们放学后的玩耍情景、在教室里打扫卫生等等，然后我们会让学生们自由的选择一个场景，用英语进行对话，然后在舞台上进行表演。在班会里，一个学生扮演老师，用英语布置任务，其他组员作为学生，用英语反馈交流问题。在教室里打扫卫生，一个学生扮做劳动委员或是生活老师分配清洁任务，并对清洁状况进行总结。通过这种互动方式，成功地促进了学生英语会话训练的成效，并有效地促进了英语会话水平的快速提高，并最终实现了目标。

     5.开展合作会话实践

      根据实际的经验，一般情况下，学生要想顺利地提升自己的英语水平，必须要进行大量的交际活动，否则就会遭遇更多的障碍。因此，在实际的小学英语教学中，老师必须经常给学生安排协作实践作业，使他们能够充分、有效地练习英语，从而使他们的英语会话技能得到快速扩展。例如，在课余时间里，我们可以开展英语口语角，学生自由组成相应的小组，根据英语角当天的会话主题展开小组讨论，并在整个活动期间，同学之间都要用英语进行沟通。通过这种方式，每一个同学都获得了充分的实践锻炼的机会，使英语的会话能力在原来的基础上有了很大的扩展，接近了理想的水平。

      结语

      英语老师在英语会话教学中注重引导学生的思考和理解，培养他们良好的英语阅读习惯，同时通过小组合作让他们敢于用英语来表达自己的观点，为以后的英语学习和互动奠定了良好的基础。

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      作者：四川省巴中市平昌县高升小学  孙彬元