每个孩子都有闪光点

班里有一张特别的课桌，桌子由两部分桌面连在一起，左边高，右边低。高的部分和别的同学的课桌一样高，有掏空的部分，用来给它的主人放课本；低的部分则是略高过地面，放脚刚好的高度，也确实是用来给它的主人放脚用的。因为它的主人没有手臂，只能用脚来写字。他叫W。

这篇经历就来写写这个特别一些的孩子吧。

接班前，我就曾在校园里见到过他。那天刚下过大雪，我起初只远远看到几个学生在校园扫雪，等到走近时，心里略惊了一下，因为看到其中一个孩子似乎是两袖空空。当时心里有了个印象，知道学校有个这样特殊些的孩子。

开学那天，我大部分注意力都在他身上。我抽开学典礼前的时间，跟他聊了几句。那是第一次跟他面对面，他坐着，双脚放在桌子上，我说了很多话，他一言不发，只低着头，偶尔点点头算是回应。我当下觉得这个孩子有点内向。喇叭广播各班同学拿着板凳去院子里集合，班里一个叫X的孩子，在我反应过来之前，已经带上W和他自己的凳子出了教室。那一刻，我内心是有感动的。我感觉到，班里的孩子特别懂事，尤其对W，似乎是有自动自发的帮助，且不带一丝嘲笑，这让我很意外。

之后就是正常上课，他偶尔也会回答问题。有一天是数学课，我也没什么事，就去班里转了转，结果班里只有W一个人，原来其他同学都去了别的地方考试，他桌子不方便移动，所以只剩了他自己。我看着他有点流鼻涕，于是给了他卫生纸。当时自己是有些失态的，我紧盯着他用双脚配合把卫生纸撕下其中一截，再用其中一只脚的拇指和第二个脚指头夹住那截卫生纸，腿向内，脚用力往上踢，同时使劲弯腰，完成了擦鼻涕的动作。之后，他继续写卷子，而我呆呆地看了许久。一个对于我们来说如此简单的动作，在他做起来，要费力上很多倍。那一刻，我才深刻地感受到，生活对于这个孩子来说是多么不容易。

第一次感受到这个孩子的活力，是一节口语交际课，要求同学们讲述动画片的内容。全班同学对这个话题都很感兴趣，大家讨论都很热烈。在班里一位同学发言过后，大家都想对他的动画片内容进行补充，而W最是积极，大声自信地喊着：“还是让我来说吧！”这是第一次看到他课堂表现如此活跃，虽然有点破坏纪律，但我还是微笑着让他进行了发言，并让全班同学为他鼓掌。

后来在课下观察，发现他下课以后跟班里同学关系都非常好，他最喜欢探着腰，大步跑着，踩地的声音特别大，脸上洋溢着在我看来最明亮的笑容。心情不好的时候，看看他的笑容都会觉得很治愈。

当然，也遇到过他哭的时候。起因是班里有个孩子说，不带他一起玩游戏。细问了解到，那个游戏有个环节，需要用手接触才能“救人”，而W只能用脚踢，那个学生指责W踢得太疼了。W哭起来的样子，似乎也比别的孩子伤心很多，一时我竟不知道该如何处理。等到上课时，我刚张嘴，想教导班里的同学友好相处，还是那个叫X的孩子，喊道：“老师没事了，我们已经找到解决方案了，让W用肩膀部分碰碰就可以啦！”顿时孩子们身上，真是有我要学习的地方呢，他们的思维真的很开阔。再看此时的W，已经眉开眼笑的了！

班里不仅是X，我也没有看到过班里其他同学对W有过欺负，反而帮助很多。比如最近他和一个叫C的女生同桌，C经常帮他找东西，收拾桌子上的课本，甚至到我需要阻止的地步。我告诉C，还是要尽量让他自己的事情自己做。

慢慢熟悉以后，他做的不好的时候我会批评他，好的时候也会表扬。终于也明白，他本性是个很乐观的孩子，会大笑，会放肆地奔跑，会积极地参加班里的活动，会在大家拔草时，站在某个墙角，努力地用脚踢草根，试图献出自己的一点力量；但同时，他也是那么敏感，会因为我的一次略微高声的批评或者同学指责，就掉下眼泪。

但终究因为他，让我既看到了他身上的闪光点，也看到了班里别的同学对他的关心和帮助，孩子们的内心是多么美好。

最后想写，他现在能够自己洗脸、刷牙、写字。我从他身上，从我的学生身上看到很多优秀的品质，也让我更加珍惜每一天的生活。而我，作为老师，尤其班里有这样特别些的学生，任重而道远。希望W越来越自立，保持现在的乐观，在今后的人生中，遇到更多像C和X这样的朋友。