在救赎中看见人性的光辉 ——读《追风筝的人》有感

      在喀布尔的蓝天下，风筝是自由的象征，也是人性光辉的见证。当我合上《追风筝的人》，内心久久不能平静。这部作品不仅是一个关于救赎的故事，更是一面照见人性的明镜。在阿米尔与哈桑的故事里，我们看到了人性中最深沉的黑暗，也看到了最耀眼的光芒。作为教师，我深知教育的本质就是唤醒人性中的善意，而这部作品正是最好的教材。

      一、人性的阴影：怯懦与背叛

      阿米尔的怯懦是人性中最真实的写照。在那个冬日的巷子里，他选择了逃避，选择了背叛。这种背叛不是一时冲动，而是人性中自私与怯懦的集中爆发。我们每个人都可能成为阿米尔，在面对考验时选择自保，在道德与利益之间摇摆不定。

      这种怯懦源于人性中的软弱。阿米尔渴望父亲的爱，这种渴望让他迷失了自我。在哈桑遭受欺凌时，他选择了沉默。这种沉默不是无知，而是明知故犯。人性中的阴暗面在此暴露无遗。

      背叛带来的负罪感如影随形。阿米尔无法面对哈桑，这种负罪感最终转化为对哈桑的驱逐。人性中的恶在此达到了顶点，但也为后来的救赎埋下了伏笔。

      二、救赎之路：忏悔与重生

      索拉博的出现是阿米尔救赎的契机。这个哈桑的儿子，带着过去的伤痕，成为阿米尔赎罪的桥梁。在营救索拉博的过程中，阿米尔终于直面了自己的懦弱。这一次，他选择了勇敢。

      救赎需要付出代价。阿米尔几乎付出生命，才换来索拉博的自由。这种付出不是惩罚，而是重生。在暴打中，阿米尔感受到了解脱。人性中的善在此刻苏醒。

      救赎的过程充满艰辛。索拉博的自杀未遂让阿米尔明白，救赎不是一蹴而就的。他需要付出更多的耐心与爱，才能治愈过去的创伤。这种坚持正是人性中最可贵的力量。

      三、教育的启示：唤醒与引导

      作为教育者，我们要正视人性的复杂性。学生不是完美的存在，他们也会有怯懦、自私的时候。关键是如何引导他们认识自己的不足，走向光明。教育的力量在于唤醒。我们要像拉希姆汗那样，给予学生改过自新的机会。每个学生心中都有一个阿米尔，也都有一个哈桑。教育的使命就是唤醒他们心中的哈桑。引导需要智慧与耐心，我们要教会学生直面错误，承担责任。救赎不是简单的道歉，而是用行动证明自己的改变。这种教育才是真正的人性教育。在教育的道路上，我们都是追风筝的人，我们追逐的不是完美的学生，而是他们心中那份纯真与善良。《追风筝的人》告诉我们，人性虽有阴暗，但永远充满希望。作为教师，我们要相信每个学生都能找到属于自己的救赎之路，都能在追风筝的过程中，找回那个最好的自己。这才是教育的真谛，也是人性最动人的光芒。

      作者:巴中市恩阳区茶坝镇中心小学  陈珺