聚焦“三大建设工程” 促进教师专业发展

为了解决课堂教学“满堂灌”问题，构建有效课堂、高效课堂，根据县教科体局“局长听课周”活动要求，我校聚焦“三大建设工程”，着力“五个课堂”，通过开展行政领导推门听课活动、教师间预约听课等活动，把诊问脉课堂生态，精准提升教师课堂教学和教研水平。

一、聚焦“制度建设工程”，搭建教师专业发展平台

1. 强化领导，周密部署

为确保活动的顺利开展，学校提前进行了周密的部署。首先，成立了由教学管理部门负责人牵头的领导小组。建立教导处—教研组—名师工作室三级研修机构，形成教导处负责主抓、考核、奖惩，教研组负责执行、组织、实施，名师工作室负责引领、指导的工作机制。制定了详细的活动方案，明确了活动的目标、时间、对象、方式等要素，为活动的顺利开展提供了有力的保障。

4.健全制度，明确职责。依据学校三年发展目标，我们全面落实《平昌县激励教师专业发展十条措施》，以“师德工程”和“师能工程”为抓手，夯实“六项”技能，建立了“目标明确，计划可行；分工协作，责任到人”的制度框架，搭建培养具有高尚的道德品格、深厚的教育情怀、精湛的专业化素养的发展平台。在活动实施中，明确校长是第一负责人，是教师专业发展的引领者，业务领导是教师专业发展的具体执行者、策划者、搭台者，教师是教师专业发展的主体。

5.广泛宣传，营造氛围。学校通过教职工大会、教研组会议、校园广播等多种渠道，对活动进行了广泛的宣传，使广大教师充分认识到活动的意义和重要性。同时，鼓励教师积极参与活动，自觉接受教学管理部门的监督和指导，共同营造良好的教学氛围。

6.有序推进，严格考核。领导小组按照活动方案，严格执行随机听课的原则，不事先通知被听课教师，确保听课过程的真实性和客观性。将推门听课、预约听课纳入教学环节督查和绩效考核，严格奖惩，未完成预约听课任务的，每少1次惩扣绩效50元，未完成听课任务的，按50元/节在奖励性绩效惩减予。

二、聚焦“师德塑形工程”，增强教师专业发展动力

1.着力领导干部这根“潮头线”。围绕学校三年发展行动计划，厘清领导干部的责任，与绩效考核挂钩，实施“周台账”“月销号”的考评机制，极大地增强了领导干部责任意识和大局意识。   2.着力师德师风这根“防洪线”。健全师德师风建设长效机制，按照“四有”好老师标准，加强师德师风教育。推行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，健全教师师德师风承诺“晾晒”制度，强化师德考核结果的运用，实行师德“一票否决”制，切实维护好风清气正的教育生态。

3.着力校园文化这根“生长线”。热爱教育的人才能做好教育的事。所谓的名师，是依托学生产生的，在专属教师的学校舞台上，才有了教师个人发展和提升的空间。长期以来，学校积淀形成了良好的人文风气，教师之间顾大局，讲团结，有情怀，有良好的职业道德和责任意识。专心做教育，安心做教师，爱心育桃李，从而让走向思想先进、业务精湛的专业发展快车道。这也是我校教师专业发展的积淀，成为教师专业成长和学校可持续发展的动力源。

三、聚集“师能提质工程”，拓宽教师专业发展路径

1.着眼实践研修，厚植理论素养。

①深入开展“书香校园 师生共读”活动。如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长和发展。教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击和交流。通过“赠书鼓励读”“检查促使读”“沙龙分享读”“评比激励读” 等活动，激发教师阅读兴趣，提高教师素养，让阅读改变教师的行走方式。

②深入开展“会前大家谈”活动。根据主管局相关文件精神，我们深入开展“会前大家谈”活动，规定教师围绕班级管理、学科教学、家校共建、心理等方面的一个问题、一个感悟、一个做法相互交流，相互探讨，收到了很好的效果。

③深入开展“线上培训”活动。一是把国内知名的专家名师的专题讲座、课堂教学实录等资源推荐给教师观看，二是认真组织教师收看“名师直播课”“线上研修活动”。每次视频培训，做到三个集中，即集中收看，集中研讨，集中交流，促进了教师的专业成长。

2.着眼同伴互助，打造学习共同体。

①组建“青蓝结对”学习共同体。青年教师是学校的未来和希望。学校在座谈调研、课堂诊断和平时观察的基础上，根据双向选择的原则，采取拜师仪式、敬茶赠书、共定目标、建档立卡、捆绑结算等形式，增强师徒结对的仪式感和责任感，在“名师引领、共建共享”中探索出“一学、二跟、三看、四放”的四步培养法。“一学”是青年教师主动向指导教师学习职业规范与师德修养，教学常规与教学实践，班级管理与育德经验，教学反思与教研能力，教育理论与专业知识等，并撰写学习心得。“二跟”是青年教师跟进指导教师课堂，实境观摩体会指导教师的教材解读、学情分析、教学设计、课堂管理和教学评价，提交跟班体会。“三看”是指导教师看新教师的工作表现，通过对青年教师课堂教学表现、班级管理实践、教学反思与问题探究意识等进行观察和诊断，反馈并指导改进。“四放”是青年教师经过考核通过后，大胆自主开展教育教学活动。“放”不是放任自流，而是将指导教师的“传、帮、带”和同伴的“陪、助、促”贯穿始终，引导青年教师将学习知识转化为自觉的教学行为。

经过师点拨、徒磨砺的“四步”培养，打牢了青年教师专业发展的根基。一大批青年教师已崭露头角，分别在市县优质课比赛中获得一等奖，教学能力与教学成绩双提升。

②组建学科教研组学习共同体。加强教研组的建设，实行了校领导负责制，对每次教研活动质量进行监督，期末教研组长述职考核打分，切实增强了教研组长职责。

③组建校级名师学习共同体。充分发挥教学能手、学科带头人和骨干教师的引领作用。学习共同体在日常的备、讲、批、辅、考、研各个方面，随时随地开展教研活动，在学校就会形成良好的群动力，长此以往，群动力会蜕变成学校的动力群，这将成为教师专业素养提升的有利支撑。

3.着眼“五个课堂”，实现群组共同发展

为了让教师提高课堂教学能力站稳讲台，学校以校本研修奖惩和激励机制为保障，扎实开展“五个课堂”研磨。

一是三新课堂：即新入职、新进本校、新上年级教师的展示课和汇报课；

二是邀请课堂：修业年级教师人人讲课改展示课，毕业年级教师人人讲课改公开课；

三是示范课课堂：教导主任、县级名师、骨干教师讲示范课，充分发挥“传、帮、带”作用，给青年教师提供学习的机会。

四是原生课堂：把“推门听课”活动，作为学校教学管理的一项常态化活动常抓不懈。听课对象不限于青年教师，涵盖各年龄段、各年级、各学科，听课领导小组进课堂，走近师生，亲身感受教情、学情，认真记录课堂教学情况，并在听取“原生态”课的基础上，及时与上课老师交换意见，促进教师教学水平的提高。

五是参赛课堂：聚焦学期全员赛课、精品课、微课等比赛活动，充分发挥教研组团队的帮扶作用，精心打磨课例，群策群力、精益求精、追求品质，争取赛出成绩，赛有成长。

研磨过程中将学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度，作为研磨“五课”的观课点、议课点、改进点，依托“国家中小学智慧教育平台”优质资源，引导教师开展自主研学、碰撞研讨、对比研磨和总结研析，进行问题归因和策略优化，打磨体现教师个性化的优质课，生成教学资源和特色校本课程。

这五个课堂覆盖到学校全体教师，既关注到新上岗的青年教师，也关注到骨干教师；既有常态的课程，也有示范引领课程。同时加强学科组集体备课活动，通过对不同专业水平的教师实行分层培养，实现缩短青年教师适应期，补齐短板；加快青年教师成长期，突破瓶颈；推动骨干教师成熟期，跨越高原。

四、活动成效

1.提高了教师的教学水平和质量

通过活动，教师们能够及时了解自己的教学情况，发现自身存在的问题和不足，从而有针对性地进行改进和提高。同时，观摩其他教师的优秀教学案例，有助于拓宽教师的教学视野，提高教学水平和质量。

2.促进了教学方法的改革和创新

推门听课活动不仅关注教师的教学表现，还注重学生的学习效果和反馈。通过与学生互动交流，了解学生的学习需求和困难，为改进教学方法、提高教学效果提供有力依据。这种关注学生需求、以学生为中心的教学理念推动了教学方法的改革和创新。

3.增强了团队意识和协作精神

通过活动，教师们更加注重团队合作，愿意分享自己的教学经验和资源，形成良好的教学氛围和团队精神。这种团队合作意识和协作精神对于提高学校整体的教学质量具有积极意义。

五、存在问题及改进措施

1.部分教师对活动存在抵触情绪或形式主义倾向。针对这一问题，学校还需加强对教师的宣传教育，使广大教师充分认识到推门听课活动的意义和重要性，消除抵触情绪。同时，建立健全激励机制和奖惩机制，对在活动中表现突出的教师给予表彰和奖励；对存在形式主义倾向的教师进行批评教育或采取相应的惩戒措施。

2.听课过程中存在主观臆断或片面评价的现象。为避免主观臆断或片面评价的发生，应加强对小组成员的培训和管理，提高其业务水平和责任意识。同时，建立科学合理的评价标准和评价体系，确保听课过程的客观性和公正性。此外，鼓励教师之间进行交叉听课或组建听课小组进行集体听课，以便从多个角度全面评价教师的教学表现。

3.反馈交流不够及时或不够深入。针对反馈交流不够及时或不够深入的问题，应加强与教师的沟通联系，确保反馈交流的及时性和有效性。同时，建立健全跟踪问效机制和回访制度，对提出的改进意见和建议进行跟踪落实和督促检查；对被听课教师在改进过程中遇到的困难和问题给予及时的帮助和支持。此外，鼓励教师之间进行定期的教学研讨或经验分享活动，以便更深入地探讨教学问题和分享教学经验。

在今后的工作中，我校将继续聚焦“三大建设工程”，不断完善活动方案和管理制度，加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教学能力，加强与家长和社会的沟通联系，争取更多的资源支持，为学校的可持续发展奠定坚实基础。

作者：平昌县青云小学 刘文江  夏敏