“静”思笃行，“定”磨心志——安阳市南关小学2025年教师暑期共读活动

初读《当下教师要做到“静、定、善、狠”》这篇文章时，"静"与"定"两个字就在我心里扎了根。作为一名五年级的数学老师，每天面对一百多个孩子，既要想办法帮助孩子理解抽象的数学知识，又要应对课堂上可能出现的各种突发状况，"静"与"定"早已不是简单的修养，更成了教学里的"必修课"。

静，是课堂里的"解题钥匙"

数学课堂最需要"静气"。记得刚教五年级时，遇到学生答不出题就容易着急，忍不住打断他们的思考："这道题上周刚讲过，怎么又忘了？"结果越催，孩子越慌，本来会的思路也卡壳了。后来读到文中所说“我们的工作对象是心智尚未成熟且情绪变化大的孩子，他们都有自己独特的天性、喜好与潜能，都有各自不同的家庭背景和生活阅历，他们之间差异大，这些学生的背后更有性格迥异的家长和关心教育的社会人士，这些因素无形之中就促成了教育工作的复杂性、不可预测性、艰难性。”我才学会放下焦虑，专注于反思教学环节应该怎样设计，教学语言应该怎么描述，才能引导孩子在数学课堂尽情享受思维碰撞的乐趣。

 现在遇到学生皱眉沉思，我会先停下脚步，轻轻提醒："别急，把你的想法写在草稿纸上，哪怕只算出一步也行。"有次讲"求不规则物体的体积"，一个平时比较沉默的男孩突然举手："老师，我观察到上升的那一部分水其实也是个长方体，所以求这部分水的体积也可以用长方体的体积公式。"那一刻，如果我没有耐心地听他说完，恐怕就会消磨掉一个孩子对数学的热爱。

     静下来听，不仅给了学生思考的空间，也让我感受到“学生是学习的主体”的真正含义。

定，是教学中的"压舱石

     五年级的数学难度陡增，因数与倍数、分数的意义与加减法计算、立体图形的表面积与体积接踵而至，班里逐渐出现"两极分化"的现象。有段时间，看到几个基础薄弱的学生作业错得离谱，我差点推翻原本的教学计划，想把进度放慢重讲。但文中"把困难视为磨砺心志的砥石"的提醒让我冷静下来：教学节奏不能被焦虑带偏，每个孩子都有自己的成长时区。

     于是我定下心来做两件事：一是把每周一下午设为"小老师互助时间"，让学得快的学生带着学习稍微慢一些的孩子一起画图、列式，用他们能听懂的语言交流；二是给自己定了条规矩：每天放学后整理"错题本"，不是记学生的错，而是记自己哪些环节没讲透。

     比如讲"分数的意义与性质"时，发现学生总混淆分数的意义和分数与除法的关系，我就采取多种方式，从基本概念逐字理解到实际解题如何理解，从语感的培养到找准关键字词，从课堂用实物教具展示到在脑海中构建模型图……慢慢的，课堂上的烦躁情绪少了，学生眼里的畏难也变成了"老师等我再想想"的笃定。

     我感受到，静下心才能听见学生的困惑，定住神才能找准教学的节奏。就像解数学题时，越是急躁越容易算错，唯有沉下心理清思路，定住神一步步推导，才能找到正确答案。教学这条路，或许就是用我的"静"与"定"，陪着孩子们慢慢算出属于他们的"最优解"！

 袁宁，中共党员，中小学一级教师，安阳市文峰区优秀班主任，文峰区三八红旗手，参与市级课题并顺利结题。
       教育格言：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。