课堂深处有微光

读罢那篇《当下老师要做到“静、定、善、狠”》，字字如石，沉入心湖。身处小学讲台多年，面对家长灼灼目光、社会众声喧哗，以及教室角落里那些闪烁不定的小眼睛，那份文中描摹的“教育生态”之复杂与压力，何尝不是每日呼吸的空气？这“静、定、善、狠”四字，宛如四根锚链，让我这叶小舟在风浪中觅得了方向。

“静”是课堂的底色。 数学课尤需这份静气。犹记一次公开课，讲解“鸡兔同笼”难题，正待关键推导，后排小林的铅笔盒“哗啦”散落一地。几十双眼睛瞬间被吸引，课堂节奏眼看要乱。我深吸一口气，没有责备，只轻声道：“别急，先请小林同学安静收拾好，我们正好用这半分钟，在心里默默想想刚才的假设法。” 随即，我放慢语速，将步骤拆解得如溪水淌过卵石般清晰。那刻意营造的短暂“静默”，竟让随后的讨论更显深度——孩子们未被突发事件带偏，反在静中凝了神。课后备课，我也学那“静默时间”，关掉手机，独坐窗边，只闻笔尖沙沙与心跳同频，将次日要讲的“分数除法算理”反复推敲，直至脉络澄明如镜。这份静，是混乱来袭时的呼吸，亦是深夜里打磨课堂的匠心。

“定”是穿行纷扰的罗盘。 数学教学最忌浮光掠影。曾有一阵，眼花缭乱的“创新教具”风靡，我也曾跟风，课堂热闹非凡，孩子们却如坠五里雾中，连基本计算都频频出错。痛定思痛，我重拾那份“定力”——“计算能力”才是数学大厦的基石！于是狠心回归“笨功夫”：每日课前五分钟雷打不动的口算擂台，批改作业时对竖式格式的锱铢必较，对反复出错的类型题“死磕”到底。这份近乎执拗的“定”，终让班级的数学根基日益扎实。它让我明白，任外界标签与喧嚣如何诱人，教师之“定”，在于清醒锚定学科本质与学生真实所需，不为浮云遮望眼。

“善”是温暖的微光。 班上有个叫小雨的孩子，父母离异，敏感又倔强，数学成绩常垫底。我尝试课后单独辅导，他却紧闭心扉，眼神满是抵触。那一刻，文中那句“善要给值得的学生”点醒了我——我的“善意”是否已越界成了他的负担？于是调整策略：课上提问时，为他设计“跳一跳够得着”的问题；批改作业，在他凌乱的草稿纸上寻找闪光点，批注一句“今天这个思路很独特！”；与其强势介入，不如在他愿意时递上适切的阶梯。善，是让花成花的耐心，是让树成树的尊重，更是懂得适时收回伸出的手，让光照亮角落却不灼伤嫩芽的清醒。

“狠”是原则的脊梁。 这“狠”并非疾言厉色，而是对规则与底线的毫不动摇。新学期伊始，我与孩子们共同订立“数学之约”：作业必须独立完成，严禁抄袭；订正要写清错因，敷衍者重来；课堂发言需有理有据。当发现几个孩子互相抄作业时，我未因“怕麻烦”或“给面子”而轻轻放过。依据约定，他们需在课后当面向我讲解题目思路，并重做一份。看着他们起初的不情愿，我心中亦有不忍，但深知此刻的“狠”关乎诚信与学风。教育之“狠”，是清晰划下的红线，是言出必行的担当。

 行走于数学课堂的方寸之地，我愿以“静”滋养思维的深度，以“定”夯实学识的根基，以“善”点亮每个独特的灵魂，以“狠”守护求知的神圣。教师之路，亦是求解“如何成为更好自己”的漫长方程——而“静、定、善、狠”，恰是其中不可或缺的、闪着微光的常数项。 

范梁丹，安阳市南关小学教导副主任，中共党员，河南省优秀特岗教师，安阳市骨干教师，文峰区先进工作者，文峰区“百名”最优师德标兵、文峰区“巾帼建功”标兵，文峰区教育系统勤廉标兵，国家三级心理咨询师，文峰区心理健康教育团队成员。多次参与优质课、教具、教学竞赛，获得省、市、区表彰。参加课题并顺利结题，获得安阳市课题教科研优秀成果奖。

 教育格言：每一个学生都是一本独一无二的书，要用心读，用心悟。