教育教学中教师要做到的静、定、善、狠分别指教师的内在修为与教育实践的核心维度。“静”是情绪稳定的根基；“定”是坚守初心的定力；“善”是育人本质的底色；“狠”是坚守原则问题的底线。静，表现为教师面对突发状况时的情绪稳定性和理性思维能力，通过冷静观察与平和引导来化解矛盾。定，指抵抗外界干扰的定力。善，是指对学生的最基本的善意的情感支持。狠，是守卫教育教学质量的底线，是对原则问题的零容忍。
这里，只对教育的静与定谈谈自己的看法。静与定指内心的宁静与安定，不随外部环境变迁而动摇。在教育教学中，它象征着一种不受浮躁的社会影响，坚守教育初心，遵循教育规律，关注个体成长，追求全面发展的教育理念和实践。教育的本质是引导和激发人的内在潜能，促进个体全面发展，而非单纯的知识灌输和技能训练。在教育实践活动中，我们应该回归教育本源，摒弃功利化的教育观念，以培养具有独立人和社会责任感的人才为目标，坚持育人为本，德育为先的原则，让教育回归其应有的人文关怀和价值引领的角色。教育也不能一味地追逐潮流，盲目跟风，而应坚守教育的科学性与规律性，尊重每个孩子的个性差异和发展节奏，因材施教、注重培养学生创新思维，在知识学习的同时，养成良好的学习习惯和人格特质，从而实现自我价值的最大化。
静与定是安心工作学习的前提。工作学习必须静心专一，只有内心宁静安定，不被外界环境干扰，才能取得良好的效果。因此，在教育环境的营造上，学校要为教师提供安静的工作环境，教师也更应该让学生在安静、和谐的课堂以及充满爱与尊重的校园接受德、智、体、美、劳全面教育，时刻鼓励孩子们探索与实践，包容他们的失败与挫折，要创造有利于学生身心健康发展的和谐校园文化，让每个孩子都能找到自己的位置，享受学习的乐趣，体验成长的喜悦。
当然做为教育教学中的重要角色——教师，一定要在静中平复自己的情绪，形成从容淡定的心态；要在静中勤学多思，提高自己的专业技能和教育智慧；要在静中修身养心，提升自己的认知与格局，学会接纳身边发生的一切。当情绪波动时，不急于反应或评判，学会换位思考冷静处理，从容面对学生的各种行为和教育教学中的意外情况。说到这里，想起自己课堂上曾经发生的一幕：那天，因天气原因，一年级的体育课改为室内课。我刚走进教室，听到后面传来阵阵说笑声，走近一看，几个小同学围着一个男孩在看什么，不知谁喊了声他手里有虫子。看见老师来了，围着的几个孩子忙回座位了，只有他——宋某辰坐在位置上低头摆弄着。我对他说：“哪儿弄的虫子？上课不能玩，去扔垃圾桶里。”他低头不语，我把他的手掰开，看到一只蜷缩成圆球的灰色的西瓜虫。“来，给我，老师替你把虫子扔了。”正当我伸手拿的时候，他一把把我的手推开，嘴里不停嘟囔着：“我还要玩呢，还要拿到家玩，不要你扔虫子。”我再次抓住他的手，试图从他手里抢过来，这时，他突然站起来向我踢过来，我本能地向后退了两步。心想：这孩子这么不听话，胆子真大，敢踢老师。我真想把他拽出教室站到外面。犹豫了一会心想：算了，孩子还小，不懂规矩，慢慢教育吧。再强行去把虫子扔了，还不知道他会怎样哭闹。冷静过后，走到他跟前，摸了摸他的头，说：“想玩，可以，你不是还想拿到家玩吗？”他点点头。我接着说：“你先放铅笔盒里，老师不仍你的虫子，你拿到家可以看看虫子是怎么爬的？怎么变成圆球了？它吃什么呀？明天告诉老师可以吗？”他抬头看了看我，小心翼翼地把虫子放到了铅笔盒里……双手抱臂端坐在那里。
总之，在教育教学中，特别是面对课堂上的偶发事件，老师切忌急躁、冲动，要沉着冷静，根据不同情况，或激发好奇求知欲，或因势利导化纠纷，或随机调整冷处理……
马学民，中共党员，中小学一级教师。安阳市优秀辅导员，安阳市中小学优秀班主任，文峰区优秀党员，文峰区骨干教师，文峰区优秀教师。从教以来，踏实工作，认真做事，任劳任怨，甘于奉献。
教育格言：静下心来，倾听孩子们的心声，你就会有新的收获。
