于“静、定、善、狠”中 读懂教育的刚柔之道--安阳市南关小学2025年教师暑期共读活动

教育，是一场向美而行的遇见。

翻开关于“静、定、善、狠”的文字，总被一种矛盾又和谐的力量吸引——静的柔和与狠的刚硬，定的执着与善的灵活，看似对立，却在教育场域里交织成奇妙的平衡。

“静”在教学中是一种从容的智慧，也是教育者内心的定力。有时教室里突然出现学生争吵的混乱场面，我并不会急着呵斥，而是先让自己静下来——站在一旁沉默几秒，用平静的目光扫视全班。这种“静”不是不作为，而是用沉稳的气场让学生感受到氛围的变化，往往比大声训斥更能快速平息骚动。

“定”不是固执，而是教育者心中有方向、行动有坚守的从容。

我面对班级里此起彼伏的小矛盾、小问题，始终以“培养学生责任感”为核心目标。无论是处理值日生敷衍的情况，还是调解同学间的摩擦，都围绕这一目标设计引导方式，不被一时的混乱带偏，也不因学生的哭闹撒娇而放宽要求，让学生在一次次事件中逐渐明白责任的意义。

“善”不是无原则的纵容，而是像春雨一样，在理解的基础上悄然滋润，让学生感受到被尊重、被期待，从而主动向光生长。

  在现在的班级里有一个特别胆小的男生小秦，他上课时总是低着头，作业也常常拖延。我并没有急于批评他，而是通过家访了解到他由于接受知识较慢而被指责，感到特别自卑。于是我下课时主动和他聊天，特意放大他的优点：“你看虽然你没有其他同学学的快，但你一直不放弃，利用一切时间，直到学会为止，相信自己，笨鸟先飞总有赶上的时候。”慢慢的小秦眼里的胆怯少了，开始主动和同学交流，学习也慢慢跟上了节奏。

“狠”在教学中并非严苛与苛责，而是坚守教育底线、培养规则意识的坚定，是对学生长远发展负责的“严中有爱”。

我在开学初就和学生约定：“作业独立完成后，认真检查，老师批改后如有错词，错一改三。”有一次，班上的小昱同学为了抓紧完成作业得到老师的表扬，没有检查就直奔讲台要求批改，批改后发现有错词，按照约定让他重新检查并改错，他说：“老师，我要魔化，我是魔丸，成魔后就不用改错了吧。”我坚定的告诉他：“魔丸魔化也需要能量的，改完错你的能量才够你成魔。成魔之前必须先改错”并利用班会时间严肃讨论“诚信”的重要性。后来这个孩子只要有错题就会主动改错，再也没有想要魔化了。

“狠”的背后，藏着教师对学生成长的清醒认知——适当的“严”能帮助他们克服惰性、敬畏规则，最终学会对自己负责。让他们明白：学习容不得半点虚假，规则面前人人平等。

“静、定、善、狠”从来不是孤立的存在：静中藏定，让教育有方向；善中含狠，让温度有边界。教育者若能在实践中平衡这四者，便既能以温柔滋养心灵，又能以坚定指引方向，最终让每个学生在刚柔并济的教育中，成长为有温度、有规矩、有担当的人。这，或许就是“静定善狠”留给我们教育者最珍贵的启示。

马彦红，小学语文老师。热爱阅读，擅长用故事点燃课堂。教学中注重细腻引导，也坚持规则底线，愿陪孩子在成长里寻光。喜欢的格言是：心守暖阳，静待花开。