字里行间育习惯 课堂内外正态度--安阳市南关小学2025年教师暑期共读活动

读罢《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》这篇文章，我深深地认同教育的真谛正如叶圣陶先生所言，“教育就是培养习惯”，这一理念在小学五年级语文教学中尤为鲜明。五年级是学生从具象思维向抽象思维过渡的关键期，语文课的字词句篇、听说读写，正是培养学生习惯与端正态度的绝佳土壤。

陶行知先生提出“生活即教育”，语文教学本就与生活紧密相连。平时的课堂上，我常要求学生“提笔即练字”，从田字格中横平竖直的笔画，到作文本里清晰工整的段落，都是习惯的养成。曾有学生作业潦草，我并没有去苛责分数，而是每天让他临摹课文范字，请他朗读自己抄写的段落。三个月后，该学生字迹有了较大改善。这正印证了文章所说，“看似简单的日常行为，日积月累就会形成力量”。

语文学习更需“成长型思维”的滋养。面对阅读理解的难题，有的学生遇阻即退，我们应该引入陶行知“行动是老子，知识是儿子”的理念，可以引导他们拆解问题：先圈画关键词，再联系上下文，实在不懂就小组讨论。曾经，有个内向的女孩，曾因一次习作被评“不及格”而哭红了眼，于是我告诉她：“分数是暂时的，但修改作文时发现的问题，才是真正的收获。”当学生相信“努力能改变一切”，错题本会变成“成长册”，错别字也会成为进步的阶梯。

现实中，不少家长更看重测验的分数，却忽略孩子是否养成“不动笔墨不读书”的习惯，是否拥有“啃下长课文”的耐心。就像文章中“假学习”的现象，有的学生能背出课文注释，却不会用关联词写一句话；能默写古诗，却不懂体会诗中情感。这其实正是陶行知先生所警示的“死读书”，只有让学生明白语文学习是为了“能说会写、会思善悟”，才能激发内驱力。

五年级语文课的每一个环节，都是培养习惯与态度的契机：课前预习时圈点批注的习惯，课堂讨论时敢于质疑的态度，课后拓展时主动阅读的坚持……这些过程性的积累，其实远胜过一张试卷的分数。正如文章所言，教育应“狠抓过程”，当学生握笔时自然挺直腰背，读书时自觉圈画感悟，面对难题时脱口而出“我再试试”，便已在语文学习的道路上扎下了深根。

语文教育的终极目标，不是培养“答题机器”，而是培育“会学习、爱生活”的人。于生字词中练专注，阅读理解中养思考，习作表达中树自信，让习惯成为自然，让态度化为力量，这便是语文课堂对“教育即习惯培养”最生动的诠释。

 赵丽，本科学历，中小学二级教师，曾获安阳市“基础教育精品课”二等奖，文峰区优质课二等奖，文峰区优秀班主任。认真对待每一项工作，关注每一个学生的个性发展与健康成长。