于“静定善狠”中看顽童蜕变--安阳市南关小学2025年教师暑期共读活动

于“静定善狠”中，看顽童蜕变——安阳市南关小学2025年教师暑期共读活动

作为一名刚送走一年级的数学老师，读完这篇关于“静、定、善、狠”的文章，心中颇有共鸣。一年级孩子像一群刚破壳的小鸡，叽叽喳喳、坐不住、注意力飘忽，尤其是几个调皮捣蛋的“小魔王”，曾让我无数次怀疑自己的教学能力。但一年下来，看着他们从上课满地跑、作业本上画小人，到能坐满40分钟、主动举手答题，这蜕变的背后，恰好藏着对“静、定、善、狠”四字的实践与感悟。

一、静：在混乱中稳住阵脚

       刚开学时，班里的小宇是典型的“问题学生”：上课钻桌子底、抢同学的橡皮、数学题刚讲完就忘得一干二净。我每天被他的各种“突发状况”牵着走，下班回家满脑子都是“他今天又闯了什么祸”。

       后来试着践行“静”的智慧：放学后花5分钟专注呼吸，把小宇的“捣蛋事迹”暂时从脑海里剥离；睡前关掉手机读半小时教育类书籍，慢慢明白“孩子的调皮往往是探索欲或安全感缺失的表现”。心态静了，处理问题时也从容了——当小宇又一次在课堂上扔纸飞机，我没有当场发火，而是深呼吸后笑着说：“看来小宇的飞机想‘飞’到黑板上的数学题里，不如我们先一起解开这道题，再让飞机‘着陆’？”没想到他愣了一下，居然乖乖坐回了座位。静下来，不仅平复了我的情绪，也给了孩子缓冲的空间。

二、定：在反复中坚守原则

       调皮的孩子习惯养成往往“反复无常”。就拿排队来说，班里的小豪总爱插队，批评教育后能好两天，过阵子又故态复萌。每次帮班主任放学都会发现站的队伍都不一样。

但“定”字提醒我：教育是长期主义，不能指望一蹴而就。我给自己定了两条原则：一是排队规则必须坚持，二是经常花5分钟专门训练排队。不管小豪怎么哭闹、耍赖，我都温和而坚定地让他回到队伍末尾，同时在他偶尔遵守规则时立刻表扬。那段时间，我屏蔽了“其他班都没这么严”的议论，也拒绝了“孩子还小不用太较真”的建议，专注于“规则意识培养”这个核心目标。两个月后，小豪不仅自己不插队了，还会提醒同桌：“要排好队哦。”这份“定”，让我明白教育就像磨石子，再顽劣的石头，只要持续打磨，终会露出光泽。

三、善：在理解中唤醒自觉

       一年级孩子的“调皮”，背后常藏着不被理解的需求。小哲上课总爱扯前排女生的辫子，我找他谈话，他梗着脖子说“就是想跟她玩”。后来通过家访才知道，他是留守儿童，平时很少有人陪他说话。

      “善”让我学会换位思考：他的调皮，其实是渴望关注。我不再批评他，而是每天课前特意问他：“小哲今天想给大家出一道数学口算题吗？”当他感受到被重视，扯辫子的行为渐渐消失了。我还发现他对图形特别敏感，就把课本里的几何题变成“图形寻宝游戏”，让他当“小队长”带着同学找答案。渐渐地，他上课专注了，作业本上的字迹也工整了。善意不是无原则的纵容，而是像阳光一样，照亮孩子内心的角落，让他们愿意朝着好的方向努力。

四、狠：在规则中筑牢底线

       当然，对调皮的孩子，“狠”也是必要的。这里的“狠”，不是严厉批评，而是对规则的坚决执行。班里有个不成文的规定：数学作业必须按时交，没完成的要在课间补完才能出去玩。小航曾连续三天不交作业，理由是“忘了”。

       我没有心软，课间陪着他在教室补作业，看着其他同学在操场上玩，他眼里满是羡慕。补完后我问他：“下次能记住按时交吗？”他点点头。第二天，他不仅交了作业，还主动多做了一道附加题。其实，孩子比我们想象中更懂“规则面前人人平等”，适当“狠”一点，不是为难他们，而是帮他们建立边界感，明白“有所为有所不为”——这才是对他们长远发展负责。

       一年下来，看着曾经调皮的孩子能认真听讲、工整做题，我深深体会到：“静”是处理问题的前提，“定”是习惯养成的保障，“善”是走进孩子内心的钥匙，“狠”是规则落地的底气。这四个字不是孤立的，而是像齿轮一样互相咬合，让教育既能有温度，又能有力度。未来的教学路还长，但带着这四字箴言，我想我能更从容地陪着孩子们，慢慢长大。

      张泽涵，安阳市南关小学数学教师，从事教学数年，对待孩子们和蔼可亲，孩子们的良师益友。

     教育理念：数学不是冰冷的数字，而是解决问题的工具，让孩子在探索中爱上思考，比记住公式更重要。