作为一名青年教师，每天都在“兵荒马乱”中摸索前行。“静、定、善、狠”这四个字，就像给新手教师的量身定制的“成长锦囊”，在面对调皮学生、焦虑家长、班级繁杂事务时，帮我稳住阵脚，也让我在迷茫中找到方向。“静”是我对抗“事务焦虑”的法宝。记得刚接手这个班级的一个月，每天脑袋里全是“谁没交作业”、“谁又打架了”、“谁的错题还没有订正”的画面，还有年级组长催交表格、提醒明天教研……每天都是事情推着我走，完全没有自己的节奏，我感觉自己像是高速旋转的陀螺。“静”的方法就是在我的桌子上贴上便利签，快速将所有待办

阅读《当下老师要做到“静、定、善、狠”》一文，内心深受触动，这四字箴言，为身处教育浪潮中的教师们提供了宝贵的行动指南。“静”是教育的基石，是教师在繁杂日常中应保有的沉稳心境。教育不是一蹴而就的事业，需要教师静下心来，耐心耕耘。在备课环节，摒弃外界干扰，精心打磨每一个教学细节，深入钻研教材，思考如何将知识深入浅出地传授给学生。批改作业时，静下心去分析学生的问题，给予针对性的反馈，而不是走马观花、敷衍了事。当面对课堂上的突发状况，更需以静制动，用平和的态度稳定局面，引导学生回归正轨。这种静气，能让教

教育，是一场向美而行的遇见。翻开关于“静、定、善、狠”的文字，总被一种矛盾又和谐的力量吸引——静的柔和与狠的刚硬，定的执着与善的灵活，看似对立，却在教育场域里交织成奇妙的平衡。“静”在教学中是一种从容的智慧，也是教育者内心的定力。有时教室里突然出现学生争吵的混乱场面，我并不会急着呵斥，而是先让自己静下来——站在一旁沉默几秒，用平静的目光扫视全班。这种“静”不是不作为，而是用沉稳的气场让学生感受到氛围的变化，往往比大声训斥更能快速平息骚动。“定”不是固执，而是教育者心中有方向、行动有坚守的从容。我

躬耕于小学英语课堂的我，捧读此文，字字句句如重锤叩击心弦。文中描绘的图景正是我们每日置身其中的真实生态，熟悉却暗流涌动。当作者“静、定、善、狠”四字心法跃入眼帘，刹那间如拨云见日，为航行于这片复杂海域的我，骤然点亮了前行的灯塔。这份沉甸甸的感悟，源于灵魂深处的共鸣，更是在每一日与孩子们相处的课堂内外，用实践感悟出的真知。一、静：澄澈心湖，映照教育本真“心如止水，澄明自观”——这八个字瞬间击中了我。面对几十个个性鲜明、背景各异的小学生，以及他们背后同样充满期待的家长，情绪的暗流随时可能涌动。记得有

《当下老师要做到“静、定、善、狠”》是一篇对教师工作具有指导意义的实用性文章。它向我们介绍了现实教育生态下，教师应该怎样从“静、定、善、狠”入手，逐渐成为从容、坚定、温暖而有力的自己。“静、定、善、狠”这四个字不是孤立存在，而是相互关联、相辅相成，共同指引着我们在教育之路上稳步前行。“静”是教育者的首要心态。作为班主任，面对班级里层出不穷的琐事更需要“静”。“报告！”一名学生急急忙忙跑进办公室：“老师！小明和小亮打起来了！……”面对着“轰炸案情”，情绪波动是我首先的反应。深吸一口气，尽快让自己冷

读完《当下老师要做到静定善狠》这篇文章，思绪万千。“静、定、善、狠”四字箴言如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我对教育有了全新且深刻的感悟。”静“是教育的本真。一个孩童从呱呱落地起，在哭声中迎来了她的成长。我们用很短的时间教孩子说话，学习表达，却用一辈子的时间教孩子闭嘴。在校园里，经常听到“小嘴巴，闭上”、“123，请安静“的口令。我经常也会有这种困惑：一节课有热热闹闹的课堂氛围，认为孩子们掌握的很不错，但是检测下来，发现孩子们对知识点掌握的还是不够扎实，理解不透彻。经过反思后，我觉得那些轰轰烈烈

教育这片天地，从来都浸润着细水长流的温度，也承载着润物无声的重量。而“静、定、善、狠”四字，恰似深耕其间的犁铧，默默指引着教师如何站稳讲台、贴近学生。从教十余载，这四个字更像一把钥匙，帮我打开了与学生深度联结的大门，让我在日常教学的琐碎与挑战里，渐渐摸索出育人的门道。“静”是读懂学生的前提。刚到南关小学，接手新班的第一天就遇到挑战：一个孩子时常在课堂上大喊大叫，作业也从不碰，家长陪读在侧也难掩他的躁动。起初面对他的喧闹，我急着维持秩序，反而让场面更乱。后来试着让自己静下来：不急于批评，而是默默观

读完《当下老师要做到“静、定、善、狠”》一文，我深受启发。在小学科学教学中，这四字箴言同样具有深刻的指导意义，为我们做好教学工作、保持积极心态指明了方向。“静”是小学科学教学的基础。科学课堂常常充满变数，学生可能会因实验现象兴奋不已，也可能因操作失误沮丧低落，课堂上老师不能被学生的情绪干扰，面对突发的实验意外，要冷静引导学生分析原因，如在教学《导体与绝缘体》一课时，有小组制作的电路检测器不管测导体还是绝缘体，小灯泡都不亮，为此感到很沮丧，此时老师不能慌，要引导学生分析、查找不亮的原因，让学生在这

读了《教育就是左手抓习惯，右手抓态度》一文，我深受启发。从教近20年，我愈发深刻地认识到：小学阶段是人生奠基的关键时期，而教育的本质，不仅在于知识的传授，更在于帮助孩子养成良好的行为习惯和积极向为真切的体会。以下是我结合实际一年级教学经历的一些感悟与思考。（一）习惯养成：从课堂到生活教育的核心是习惯的养成。一年级学生刚从幼儿阶段过渡到小学，规则意识、学习习惯尚未建立，而课堂和作业作为每日学习的主阵地，正是培养良好习惯的关键切入点。我通过细化要求、正向激励和趣味引导，帮助孩子们逐步形成“专注倾听”与

作为一名小学数学教师，读完探讨教育中习惯与态度重要性的文章，心底的共鸣像投入湖面的石子，漾开层层涟漪。这些年在讲台前的摸索，让我愈发确信：决定孩子数学学习高度的，从来不是一时的分数，而是扎根在日常的习惯与态度。习惯的力量，藏在草稿纸的格子里 说起习惯的力量，班里小辰的变化最让我难忘。曾经，他的数学作业本堪称“抽象派作品”——数字“6、9、0”常常“傻傻”分不清，混合运算的步骤挤成一团，草稿纸更是随手抓来的废纸，有时甚至直接在课桌上演草。算到一半找不到前半截算式是常事，数字写得又大又乱，常常遮住下

《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》这篇文章对我的影响很大，它让我经常联想到班级里那一群活泼可爱的孩子们。我身为一名二年级的班主任，和学生们接触比较频繁，经过我长时间的观察与思考，我逐渐明白，教育的真谛，蕴含在日常生活的点滴中，其中好习惯的培养和正确态度的引导最为关键。文章中多次强调“教育就是培养习惯”，对此我深表赞同。对于二年级的孩子们来说，养成良好的习惯极其重要。例如，孩子早上是否赖床不起，是否做到按时到校学习，每节课开始之前是否提前准备好这门学科的学习用品，作业是否能保质保量自主完成……虽

五年级是小学语文学习的“爬坡期”，知识难度提升、思维要求提高，此时“习惯”的扎实程度与“态度”的积极与否，直接决定学生能否平稳过渡到高段学习。作为五年级语文教师，我深刻体 会到：用习惯为学习“提质增效”，用态度为成长“赋能续航”，二者缺一不可。左手抓习惯五年级语文对习惯的要求已从“基础”转向“深度”，需要在原有习惯基础上细化、升级，让学习更具条理性和逻辑性。五年级课文篇幅变长、内涵变深，在教学中我重点培养“批注式阅读”和“结构化梳理”习惯。要求学生用不同符号标注：“～～”画关键句，“？”标疑问

读完《当下老师要做到“静、定、善、狠”》，作为小学四年级语文老师兼班主任，我对教育工作有了更深切的感悟，“静、定、善、狠” 恰似教育路上的指引灯，照亮育人前行方向。“静”是教育的底色。四年级的孩子正处于好奇心旺盛、精力充沛的阶段，课堂上时而因新奇的知识点炸开讨论的“小火花”，时而被窗外飞过的小鸟吸引目光。面对这样的场景，我不再急于用高亢的声音维持秩序，而是尝试以“静”制“动”，用舒缓的语调、安静的手势引导注意力。课后处理矛盾时，也学会先让情绪“降温”，耐心倾听学生各执一词的辩解，在平和的氛围中抽丝

“教育就是左手抓习惯，右手抓态度”——这句看似朴素的话，读来却如醍醐灌顶。它道破了教育最本质的内核：真正的教育，从来不止于知识的传递，更是对人内在力量的唤醒，而这力量的两大支柱，正是习惯与态度。 习惯是教育的“基石”，需要用耐心打磨。就像学走路时要先站稳脚跟，教育中，习惯的培养是让孩子“站得住”的前提。课堂上认真倾听的习惯，能让知识吸收更高效；课后整理书包的习惯，能培养条理性；犯错后主动道歉的习惯，能孕育责任感。这些习惯并非与生俱来，而是在一次次提醒、一遍遍重复中逐渐固化。就像农民播种后要日

教育教学中教师要做到的左手抓习惯，右手抓态度。这两方面是相辅相成的，它们共同构成了学生全面发展的基石。 一、习惯的培养 习惯是个体在长期的生活和学习过程中形成的自动化行为模式，它影响着人的思维方式、行动方式和情感反应。良好的学习习惯能够提高学生的学习效率和质量，而不良习惯可能成为学习进步的障碍。我们在平时的教育教学中经常会碰到这样的情况：有的学生上课听讲专心、发言积极，作业能按时完成且字体工整；而有的学生则相反，思想不集中、听讲不认真、小动作不断、作业完不成、字体还潦草；这除了与智商有关外，大

初读《当下老师要做到“静、定、善、狠”》一文，便被这四字箴言深深触动。作为小学六年级班主任，我常在教育的喧嚣与琐碎中思考：怎样的教育姿态才能真正滋养学生的心灵？这篇文章如同一盏明灯，让我在教育实践的迷雾中找到了清晰的坐标。“静”是教育者最珍贵的底色。教育是慢的艺术，需要静待花开的耐心。这让我想起班里的她，那个总是爱冲动、学习上没有任何兴趣的她。刚接手班级时，我也曾因她频繁不交作业而焦虑，在办公室里当着其他老师的面批评过她，结果她的抵触情绪更加强烈。直到读到“静”字的阐释，我才意识到自己用成年人的

初读《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》一文，其核心观点便深深印刻于心。12年的教学生涯中，这是我接手的第6个毕业班，如今回望这一年的毕业旅程，眼前总见孩子们从懵懂到豁然开朗的明亮眼神。现在想来，与六（3）班孩子们并肩耕耘、相互照亮的日子，正是这一理念最生动的注脚。学年初启航：不比成绩比进步九月的风带着微凉与无形的压力，悄然吹进毕业班的教室。首次月考后，那个总是安静坐在角落、数学成绩平平的女孩，捏着试卷一角，怯生生走到我面前：“老师……这次选择题，我比上次多对了两道……” 声音很轻，眼神却像初春草

作为小学美术老师，读罢“静、定、善、狠”四字箴言，恰似在调色盘上找到了调和教育焦虑的原色。 美术课堂本应是孩子们释放天性的画布，对“标准答案”的苛求，常让画笔染上功利的色彩。这时“静”字便成了我的调色刀——课前静思如何用一片落叶引发创作灵感，课中静观孩子用歪扭线条讲述的童话，课后静坐整理那些看似“杂乱”的作品里藏着的童真。当遇到旁人质疑“画得不像”时，深呼吸后展示孩子笔触里的情绪张力，远比争辩更有力量。 “定”就像画架的稳固支点。即便常听到美术学科被边缘化的议论，也见过各种各样的教学方法层出

在教育这片广袤的天地里，每一位班主任都是独特的耕耘者，面对一群天真烂漫又活泼好动的孩子，教育之路充满挑战。《当下教育要做到静定善狠》这篇文章，为我们这些在教育一线奋斗的班主任们，带来了一盏照亮前路的明灯，“静定善狠”四字箴言，成为了我们工作中的“治班四字诀” 。“静”是班主任的立身之本。班主任的工作常被突发事件填满：课堂上的争吵、课间的矛盾、家校沟通的误解，稍有不慎便会陷入情绪的漩涡。但“静”不是消极等待，而是在混乱中保持清醒的判断。当学生因小事争执时，急于批评只会激化矛盾，不如先让自己静下来，观

安阳市南关小学 六年级四班 王梦园夕阳晒下,落日的余晖洒在了我的身上,阳光照在了我的身上,空气中弥漫着浓浓的春天的味道,显得平静又美好!我走在回家的小巷巷里,同学福祝福我生日快乐,我才想起那天是我的生日,我心中充满着期待和激动地回家。想象中的家是那么的美好,那么地令人感动。我满怀期待地到家门口,不由地速度都比平时快了几倍,但到了家门前,却没有一丝声音,一点都不像是家中有人在,我不停地安慰自己,也许是偷偷准备了一个惊喜呢?也许是工作太忙买完蛋糕就离开了呢?也可能买蛋糕就在桌上,也许......我心中充满着一万个可能。我感动