于“静定善狠”中，看顽童蜕变——安阳市南关小学2025年教师暑期共读活动作为一名刚送走一年级的数学老师，读完这篇关于“静、定、善、狠”的文章，心中颇有共鸣。一年级孩子像一群刚破壳的小鸡，叽叽喳喳、坐不住、注意力飘忽，尤其是几个调皮捣蛋的“小魔王”，曾让我无数次怀疑自己的教学能力。但一年下来，看着他们从上课满地跑、作业本上画小人，到能坐满40分钟、主动举手答题，这蜕变的背后，恰好藏着对“静、定、善、狠”四字的实践与感悟。一、静：在混乱中稳住阵脚 刚开学时，班里的小宇是典型的“问题学生”：上课钻桌子底、抢

初读“静、定、善、狠”四字箴言，恰似在教育迷雾中撞见明灯。作为小学数学教师，每日面对数十双对数字好奇的眼睛、作业本上的歪扭算式、家长群里的细碎关切，以及“分数”与“成长”的拉扯，这四字如良药，让我在加减乘除的课堂里寻到从容。 静：于喧嚣中守澄明，让思考生长 数学课堂最忌“急”。记得在教学“分数的初步认识”时，我因大半学生分不清“3/2”与“2/3”情绪失控，嗓门一提，课堂瞬间死寂，举手的孩子都缩了回去，后来才惊觉，自己成了情绪的奴隶。 如今遇到类似场景，我会做“情绪的旁观者”。讲“多边形的内角和

读完《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》，结合五六年级小学语文教学实践，我对教育本质有了更深体悟。在五六年级语文教学中，习惯培养尤为关键。就像文中提到，教育就是培养习惯，语文学习的字词积累、阅读写作习惯，会影响学生语文素养的发展。每天坚持阅读经典作品，和偶尔阅读的学生，在理解能力、文学底蕴上差距会逐渐拉大。我们要引导学生养成按时预习、复习，认真书写、规范答题的习惯，这些习惯会成为他们语文学习的有力支撑，助力他们理解复杂文本、写出精彩习作 。态度同样不可或缺。五六年级学生面临小升初，部分会有应付心态

文章作者提出“静、定、善、狠”四字心法，不仅是一剂清醒剂，更是一套极具实操性的生存与发展智慧，尤其对于我们这些在“非主科”领域耕耘的美育工作者而言，感触尤深。美术课堂，本就是一片需要“静气”的土壤。观察需要静心，创作需要静思，欣赏需要沉浸。当孩子们挥舞画笔、揉捏彩泥时，我能否像文章所言，“在静中平复情绪，形成从容淡定的心态”？面对课堂的“不可预测性”（比如颜料打翻、创意跑偏），能否先“深呼吸”，像“旁观者”一样观察，而非被急躁主宰？课前精心备课，思考如何将抽象的美术语言“通俗易懂”地传达；课堂中

习惯与态度，就像成长路上的一对“伙伴”，一个为前行筑牢根基，一个为探索点亮方向，二者同行，便能为成长不断蓄积冲破阻碍、持续向上的能量。用习惯搭起“稳步走”的阶梯在我的课堂上，“每日3分钟”是雷打不动的规矩：刚上课的3分钟，全班一起听课本录音跟读，用手指着句子逐词对应；下课前3分钟，轮流用“Today I learned...”简单总结收获。起初，孩子们会卡顿、会忘词，我就拿着计时器站在讲台旁，笑着说：“慢慢来，我们有3分钟呢！“一个学期后，不用我提醒，预备铃响过，孩子们会自发拿出课本翻到对应页面；总结时，连平时最腼

阅读《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》这篇文章后，我深刻认识到抓好学习习惯和学习态度对孩子学习乃至一生的重要性。文中强调学习应重过程而非结果，习惯与态度抓好了，结果也不会差，数学学习尤其应该着重培养孩子的学习习惯与态度，达到激发学生学习内驱力的目标。在我的班里有这样一些孩子，课堂回答问题很积极，看得出来思维很活跃，但是一到测评，结果就不理想，当我跟孩子们说：“其实，你们是有能力的！看平时课堂上那么难的问题都能想的出解决方法，只要认真对待平时的每一道练习题，结果就会比想象得要好哦！”孩子们却不以

从事三年级英语教学与班主任工作的一年来，时常在繁琐与期待交织的日常里思索：怎样才能在育人路上走得更稳、更从容？读完关于老师要做到“静、定、善、狠”的文章，恰似在迷雾中寻得清晰路标，结合自身工作，有了诸多深刻感悟。静：沉淀心境，从容育人。开学初的英语课常陷入“失控”边缘。孩子们刚结束暑假的奔放，课堂纪律如脱缰野马。某日教授“What time is it?”句型时，两个男生竟在座位模仿钟摆晃动桌椅，引得哄堂大笑。我深吸一口气，没有厉声呵斥，而是静立讲台，目光如平静湖面扫过教室。待声浪渐息，我轻敲黑板：“Look! This

读罢《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》，作为小学美术老师，我心中满是共鸣。美术课堂何尝不是培养习惯与态度的沃土？孩子们握笔的姿势、摆笔时的耐心、对待作品的认真，都是习惯的缩影。有些孩子总爱随手丢橡皮，画到一半就烦躁地揉掉画纸，久而久之，作品也难有进步；而那些能坚持每天画一幅画、认真削好每一根铅笔的孩子，即便起初技法生涩，半年后也会有惊人的蜕变。这正如文中所说，习惯的力量藏在日复一日的细节里。更让我触动的是“态度”二字。美术课上，有的孩子总怕画错，铅笔在纸上悬着不敢落下；有的孩子急于求成，涂色涂

初读《当下老师要做到“静、定、善、狠”》，只觉字字珠玑，再结合五六年级小学语文教学实践细品，更觉这四字是指引教育前行的灯塔，照亮语文教学的漫漫长路。“静”，是语文教学的底色。五六年级的语文课堂，既有文本解读的深度探究，又有习作指导的细腻雕琢。当我们面对学生千奇百怪的问题、教学中突发的状况，“静”能让我们稳住心神。就像在讲解古诗词时，学生可能对诗意理解偏差，或是在作文课上思路阻塞，此时，老师若能静下心，不被急躁情绪左右，耐心引导、循循善诱，才能带学生走进语文的诗意世界，探寻文字背后的奥秘。“静”也

读过教育就是左手抓习惯，右手抓态度一文，许多教学中的片段如潮水般涌上心头。作为一名小学数学老师，我每天都在三尺讲台前见证习惯与态度对孩子成长的深刻影响。晨光里埋头演算的身影，错题本上密密麻麻的批注，解题时突然亮起的眼眸，都让我愈发明白：教育从不是一蹴而就的灌输，而是用耐心打磨习惯的棱角，用智慧焐热态度的温度，让每个孩子在成长的土壤里，长出属于自己的力量。叶圣陶先生说“教育就是培养习惯”，这话在小金豆身上体现得淋漓尽致。刚接班时，这个小个子男孩就展露了惊人的数学天赋。讲解鸡兔同笼问题时，当其他同学

合上书页时，“静定善狠”四个字在脑海中盘旋，初读时只觉矛盾——静定是温和的沉淀，善狠似锋利的决断，如何能共生于教育者的生命里？直到跟着作者的笔触，在那些课堂里的沉默瞬间、与学生眼神交汇的刹那、面对教育困境时的挣扎与突围中反复咀嚼，才渐渐明白：这或许正是教育最本真的模样——以静定的智慧扎根，以善狠的勇气生长。 静定：教育者的定力，精神底色 书中反复提及的“静定”，不是消极的沉默，而是一种向内的深耕。想想自己，我总被课堂上的“突发状况”牵着走：小组讨论演变成闲聊，孩子故意接话茬逗得全班哄笑。那时

读完《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》这篇文章，我心里感触特别深，尤其是看着班上这些活泼可爱却又让课堂有些“失控”、成绩暂时落后的三年级孩子们。面对他们，这不再是口号，而成了我心中一盏必须点亮、也必须传递下去的灯。左手抓习惯：对于三年级的孩子来说，“习惯”不是虚无缥缈的大道理，而是课堂上看得见摸得着的点点滴滴：“坐得住”的习惯：小屁股在椅子上扭来扭去？小手忍不住去摸文具盒？眼睛总往窗外飘？这些都是我们需要“抓”住的细节。可能要从“坚持10分钟专注听讲”这样的小目标开始。用明确的指令、及时的提醒（

读完《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》一文，深有感触。身为小学音乐教师，文中“大道至简”的智慧在我心中激起强烈共鸣。音乐课堂不只是音符与节奏的传递，更是塑造灵魂的土壤，而习惯与态度恰是滋养这片土壤最朴素的养分。 一、音乐课课堂常规习惯 教育专家叶圣陶说，教育就是培养习惯。在小学音乐课的教学中，学生音乐学习习惯的培养是非常重要的。良好的音乐课堂学习习惯可使学生在音乐课上互动，认真听讲，有效地提高音乐素质。在孩子成长的过程中，最该抓的就是习惯。每年新接手一个班级时，我都要对学生进行音乐课堂常规的习

读罢《教育就是，左手抓习惯，右手抓态度》这篇文章，我深深地认同教育的真谛正如叶圣陶先生所言，“教育就是培养习惯”，这一理念在小学五年级语文教学中尤为鲜明。五年级是学生从具象思维向抽象思维过渡的关键期，语文课的字词句篇、听说读写，正是培养学生习惯与端正态度的绝佳土壤。陶行知先生提出“生活即教育”，语文教学本就与生活紧密相连。平时的课堂上，我常要求学生“提笔即练字”，从田字格中横平竖直的笔画，到作文本里清晰工整的段落，都是习惯的养成。曾有学生作业潦草，我并没有去苛责分数，而是每天让他临摹课文范字，请

作为一名小学三年级数学教师，读完《当下老师要做到“静、定、善、狠”》这篇文章犹如在迷茫的教育丛林中找到了一条清晰的小径。文章提出的静、定、善、狠四字箴言，为我指明了一条既能坚守教育初心又能保护自我的实践路径。这让我想起了自己教学中的点点滴滴，尤其是那些曾经让我困惑或欣喜的时刻。静字让我深有感触。班上有个叫晨晨的孩子，数学成绩突然下滑，早上第一节课就趴着睡觉，作业潦草应付。我第一反应是愤怒和失望，准备在课堂上当众批评。但我做了几分钟深呼吸，决定先静观其变。课后私下询问才知道，原来晨晨的父母在外地工

作为一名青年教师，每天都在“兵荒马乱”中摸索前行。“静、定、善、狠”这四个字，就像给新手教师的量身定制的“成长锦囊”，在面对调皮学生、焦虑家长、班级繁杂事务时，帮我稳住阵脚，也让我在迷茫中找到方向。“静”是我对抗“事务焦虑”的法宝。记得刚接手这个班级的一个月，每天脑袋里全是“谁没交作业”、“谁又打架了”、“谁的错题还没有订正”的画面，还有年级组长催交表格、提醒明天教研……每天都是事情推着我走，完全没有自己的节奏，我感觉自己像是高速旋转的陀螺。“静”的方法就是在我的桌子上贴上便利签，快速将所有待办

阅读《当下老师要做到“静、定、善、狠”》一文，内心深受触动，这四字箴言，为身处教育浪潮中的教师们提供了宝贵的行动指南。“静”是教育的基石，是教师在繁杂日常中应保有的沉稳心境。教育不是一蹴而就的事业，需要教师静下心来，耐心耕耘。在备课环节，摒弃外界干扰，精心打磨每一个教学细节，深入钻研教材，思考如何将知识深入浅出地传授给学生。批改作业时，静下心去分析学生的问题，给予针对性的反馈，而不是走马观花、敷衍了事。当面对课堂上的突发状况，更需以静制动，用平和的态度稳定局面，引导学生回归正轨。这种静气，能让教

教育，是一场向美而行的遇见。翻开关于“静、定、善、狠”的文字，总被一种矛盾又和谐的力量吸引——静的柔和与狠的刚硬，定的执着与善的灵活，看似对立，却在教育场域里交织成奇妙的平衡。“静”在教学中是一种从容的智慧，也是教育者内心的定力。有时教室里突然出现学生争吵的混乱场面，我并不会急着呵斥，而是先让自己静下来——站在一旁沉默几秒，用平静的目光扫视全班。这种“静”不是不作为，而是用沉稳的气场让学生感受到氛围的变化，往往比大声训斥更能快速平息骚动。“定”不是固执，而是教育者心中有方向、行动有坚守的从容。我

躬耕于小学英语课堂的我，捧读此文，字字句句如重锤叩击心弦。文中描绘的图景正是我们每日置身其中的真实生态，熟悉却暗流涌动。当作者“静、定、善、狠”四字心法跃入眼帘，刹那间如拨云见日，为航行于这片复杂海域的我，骤然点亮了前行的灯塔。这份沉甸甸的感悟，源于灵魂深处的共鸣，更是在每一日与孩子们相处的课堂内外，用实践感悟出的真知。一、静：澄澈心湖，映照教育本真“心如止水，澄明自观”——这八个字瞬间击中了我。面对几十个个性鲜明、背景各异的小学生，以及他们背后同样充满期待的家长，情绪的暗流随时可能涌动。记得有

《当下老师要做到“静、定、善、狠”》是一篇对教师工作具有指导意义的实用性文章。它向我们介绍了现实教育生态下，教师应该怎样从“静、定、善、狠”入手，逐渐成为从容、坚定、温暖而有力的自己。“静、定、善、狠”这四个字不是孤立存在，而是相互关联、相辅相成，共同指引着我们在教育之路上稳步前行。“静”是教育者的首要心态。作为班主任，面对班级里层出不穷的琐事更需要“静”。“报告！”一名学生急急忙忙跑进办公室：“老师！小明和小亮打起来了！……”面对着“轰炸案情”，情绪波动是我首先的反应。深吸一口气，尽快让自己冷